а них. Оскільки кожен з цих видів педагогічної діяльності має свою специфіку, педагогічну майстерність набуває певну своєрідність. p align="justify"> Розглянемо, насамперед, особливі риси майстерності організації дитячого життя. У діяльності вчителя, директора школи, класного керівника, організатора позашкільної та позакласної виховної роботи доводиться постійно стикатися з організаційними проблемами. Для того щоб зміст спільної, педагогів і дітей, діяльності втілилося в життя і були досягнуті ефективні результати, необхідна чітка організація уроку, класної години, продуктивної праці, екскурсій, зборів, походів. Педагогічна організація починається з загального задуму, загального уявлення про цілі, зміст, шляхи виконання задуманого справи і його передбачуваних результатах. Учитель у своїй уяві заздалегідь В«програєВ», В«прокручуєВ» сценарій уроку: класний керівник передбачає основні події, прогнозує несподівані повороти під час класних годин, зборів, виконання трудових справ. Словом, для того, щоб педагогічна організація змісту дитячої діяльності була успішною, педагогу заздалегідь необхідно мати у своїй свідомості образ, своєрідну ідеальну модель її реалізації. Модель вбирає в себе всю сукупності уявлень і понять про мету, зміст, форму, методи і прийоми організації, про самодіяльності та самоорганізації дітей, їх можливих реакціях, діях та протидії [2]. br/>
.2 Сфери прояви педагогічної майстерності
.2.1 Навчально - організаційна сфера
Реальний етап педагогічної організація починається з постановки тямущою і реальної мети, ділових завдань, захоплюючих перспектив, створення емоційно-вольового настрою у дітей та обговорення планів виконання справи. Вже сама постановка цілей є засобом стимулювання дітей, збудження у них інтересів, цілеспрямованості, очікування завтрашньої радості. Завдання-перспективи бувають Діловими і психологічними. Ділові перспективи розкривають перед дітьми соціальну цінність майбутньої діяльності, значущість і суспільну важливість намічених справ. Психологічні перспективи озброюють школярів індивідуальними цілями, визначають місце кожного в загальній роботі. Ділові та морально-психологічні індивідуальні завдання формують прагнення дітей, визначають спрямованість почуттів і волі. Індивідуальна завдання, яку йому довірено вирішити, пробуджує в дитині самолюбство, почуття обов'язку і честі, відповідальність, радість майбутнього творчості. Цілі - перспективи народжують цілеспрямованість, надихають хлопців, допомагають подолати негативні емоції і створюють позитивний емоційний настрій. Порушити в учнів у процесі роботи, стимулюючі їх діяльність почуття - важливе завдання педагога-майстра. p align="justify"> Після того, як перспектива опанувала колективним та індивідуальним свідомістю хлопців, належить широке, демократичне обговорення проектів, планів виконання задуманого справи. На цьому етапі важливо всіма засобами підтримати дитячу тво...
