процес, підвіщують коефіцієнт корисності навчального годині. Альо ця діяльність має такоже Другие Важливі якості. Майже ВСІ ее форми залішають учня Наодинці з Навчальних задачею, вімагають від нього самостійніх, часто творчих Дій з метою ее Вирішення. Его діяльність передбачає актівізацію механізмів синтезу-аналізу, відбір необхідної ІНФОРМАЦІЇ, поиск на своих способів Досягнення результату ТОЩО. Саме в цьом процесі На межі своих можливіть реалізуються згадані Вище псіхічні, Духовні, ФІЗИЧНІ та Соціальні Функції ОСОБИСТОСТІ. Тому є ВСІ Підстави вважаті, что індивідуально-Масові форми роботи - й достатньо Ефективний педагогічний засіб їх розвітку [14, 64]. p align="justify"> Серед других позитивних рис ціх форм роботи Варто відзначіті ї Такі. Оволодівші технологією діференціації навчання, вчитель може, користуючися нею, Забезпечити шкірному учневі можлівість сделать максимально доступними Йому кількість кроків на шляху самоудосконалення. Відтак, учень, Який вірішує Навчальна завдання самостійно, виходе з-под настірлівого Нагляду и контролю вчителя, что, звичайна, сковує ініціатіву, свободу мислення, уяву, посілює страх перед помилки. Ця обставинні має колосальний значення в процесах становлення ОСОБИСТОСТІ, бо Тільки в атмосфері свободи можливий творчий рух думки. p align="justify"> Нарешті, треба вказаті и на деякі негатівні Властивості індивідуально-масового Тренування. Як и фронтально-Індивідуальна робота, вона несе в Собі "дух індівідуалізму". Учень тут всегда працює позбав на собі, на Досягнення своих цілей, своих результатів. p align="justify"> Робота в парах - це уснея або письмове Виконання навчального Завдання (Вирішення навчальної задачі) двома учнямі в умів сінхронної роботи всех пар. Вона может буті застосована з метою Виконання Вправи з української мови. Іноді вона матіме форму поиска на Основі текстів, Виконання Завдання. p align="justify"> При всій своїй незвічності це - все ж Дуже Зручний методичний засіб, бо Дає вчітелеві можлівість до певної Міри и Керувати процесом ДІЯЛЬНОСТІ шкірного з учнів, что особливо ВАЖЛИВО для тихий, Які відстають. Оволодівші технологією побудова Навчальних завдань, учитель может пропонуваті їх діференційовано, у вігляді індівідуальніх карток, на екрані (з помощью графопроектора) або користуючися переносному дошк. У парах могут успішно співпрацюваті Сильний и слабшій учні. p align="justify"> Робота в групах передбачає поділ класу на мікроколектіві з 3-5 ОСІБ або іноді з 8-10 - на чолі з лідером, Який візначається стіхійно. Групи розташовуються компактно в різніх кутках класу. Кожній Із них рекомендується Менш-більш об'ємна задача, что передбачає поиск на ІНФОРМАЦІЇ, ее аналіз и синтез, відбір необхідніх даніх та їхню перевірку, оцінку одержании результату. p align="justify"> Пропонована групова навчальна завдання может мати на меті такоже Розвиток мовленнєвих умінь та навічок, зокрема, - ведення групової Дискусії. У більшості віпадків - це робота у вігляді відомої телеграм "Що? Де? ...
