ви. На даним Рівні мотиваційно-цільовій компонент Повністю реалізується учнем, Який ставити перед собою мету ДІЯЛЬНОСТІ. Для ее Досягнення вій вібірає Навчальне Завдання, віконуючі Яке, вчиться розкріваті Нові Сторони Явища, об'єктів, подій, висловлювати Власні суджень. Всебічно Аналізує вихідні дані Завдання та проводити їх оцінку. Школяр одержує принципова Нові знання, закріплює навички їх самостійного поиска. Учень самостійно розробляє тематику и методику дослідніцької, експериментальної роботи, формулює проблеми, вісуває гіпотезі та план їхнього Вирішення. Змістовно-операційний компонент складають Завдання творчого характеру: Вирішення проблемних харчування; складання вправо; написання творів; рецензування; підготовка доповідей, рефератів; проведення експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ; Завдання проблемного характеру ТОЩО. Результатом Виконання Такої ДІЯЛЬНОСТІ віступають Нові знання, засвоєні дитиною в процесі роботи; сформовані уміння в постановці експеріментів; сформовані навички Виконання творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Рефлексивний компонент показує, что дитина досягла високого уровня Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ - творчого уровня. Використання даної МОДЕЛІ Формування Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів дозволити підвіщіті їх рівень и результати навчання. br/>
.3 Форми Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ учнів
Фронтальна діяльність на уроці з точки зору участі в ній учнів может трактуватіся позбав як Індивідуальна. Вимога Включити до Самостійної творчої ДІЯЛЬНОСТІ всех учнів одночасно передбачає поиск на и Впровадження у навчальний процес других форм. Їх три: індивідуально-масова, робота в парах и робота в групах. p align="justify"> індивідуально-масовий Виконання Навчальних Завдання. Під терміном "індивідуально-масова діяльність" розуміють Самостійне (іноді частково керованих) Виконання різніх Завдання всіма учнямі одночасно. У практіці школи ці види роботи відомі й достатньо широко. Звичайний, смороду мают письмовий форму. Їм часто передує ознайомлення Зі спеціальною інформацією, что Пропонується в підручніку, в звукозапісі ТОЩО. Прото індивідуально-масова діяльність может буті и Повністю усною, тоб являти собою одночасне висловлювань всех учнів уголос. Такі види роботи Прийнятні у процесі навчання рідної мови молодших школярів. Сюди віднесемо: а) відтворення хором за диктором чі за вчителем, б) синхрони монологічне висловлювань всех учнів, адресованности уявно співрозмовнікові чг вчітелеві, Який Стоїть у центрі класу; в) синхрони Самостійне перечітування текстів з метою Формування техніки читання; г) синхрони читання в режімі "Прочитай про себе и скажи, звертаючи до уявного співрозмовніка (ляльки і т.п.)". Багатая з ціх форм роботи СЬОГОДНІ застосовуються ще недостатньо, хочай Користь від них могла б буті великою. p align="justify"> На відміну від фронтально-індівідуальної роботи, згадані ві ще ее віді мают ту Переваги, что Забезпечують одночасну доля у праці всех учнів, інтенсіфікують навчально-виховний ...
