Колі? ". Про Наслідки Виконання звітує представник групи, хочай за шкірну членом ее зберігається право доповніті або уточніті его звіт. p align="justify"> Умови роботи в парах І група вельми Демократичні. Вона грунт ується на співпраці двох або декількох ОСІБ, шкірні з якіх может Виконувати посильну їй функцію, альо таких ОСІБ, что вміють терпляче ставити до свого оточення, здатн слухаті и чути других, а такоже узгоджуваті свои Дії з діямі других людей. Водночас самє тут успішно формується почуття власної гідності и здатність поважати Гідність других. Скерованість партнерів на Спільний результат спонукає їх до взаємодії, до співпережівання, до всіх тихий почуттів, Які складають фундамент співпраці. p align="justify"> звичайна, в групі до певної Міри буде домінуваті лідер - сильна и здібній учень. Альо правдою Є І ті, что в умів відносної свободи тут буде реалізовуватіся и намагання шкірного учня підняті и зміцніті свой престиж в очах партнерів. Така природна змагальність в Основі своїй здорова. До речі, ця особлівість групових форм роботи Дає можлівість унікнуті Відкритої діференціації з поділом класу на групи за рівнем встігання. У умів групового Вирішення завдань діференціація вірішується "природним" шляхом, что НЕ загострює в учня почуття ущемленості [14, 66]. p align="justify"> На шкода, методика застосовуваного групових форм роботи учнів Дуже Слабко розроблено. їх "новизна" і "незвічність" зумовлює невпевненість вчителя. Дають взнаки и відсутність в учнів відповідніх умінь Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, низько рівень мотівації навчання ТОЩО. Структура діючіх підручніків такоже НЕ відповідає таким методам роботи. Всі це ускладнює Справу и вімагає від вчителя самостійного творчого підходу. Поза всяким сумнівом - ці форми роботи вельми перспектівні. p align="justify"> Підсумовуючі сказань, тут слід підкресліті два моменти: по-перше, ті, что! застосування тихий чг других форм роботи на уроці НЕ є "методично дрібніцею", а Чинник, Який має вірішальне значень у формуванні ОСОБИСТОСТІ . І, по-друге, Перехід від фронтальної ДІЯЛЬНОСТІ до індивідуально-масової, парної и групової є процесом закономірнім, Який відбіває глобальні зрушення в жітті школи. br/>
РОЗДІЛ 2. Використання Самостійної роботи на уроках української мови у початкових класах
.1 Використання Самостійної роботи як контролюючої Функції
Вчителям початкових класів добро відома Ситуація, коли та чи Інша дитина, віконуючі самостійну роботу, що не может впоратіся даже з Елементарна Завдання через розгубленість, нерішучість, невпевненість у Собі та через ті, что НЕ відчуває безпосередньої ПІДТРИМКИ вчителя , до Якої вона звікла на уроках української мови в умів колектівної роботи.
Це пояснюється самперед тім, что Самостійна робота на уроках української Виконує Переважно Контролюючим функцію, а не Навчальних. Отже, для того, щоб діти почуваліся Впевнена, без постійної д...
