мі звуки, і навіть цілі склади. Нерідко в словах дитина переставляє звуки або заміщає одні звуки іншими. p align="justify"> Цей період розвитку мови може бути умовно розділений на кілька стадій. Описані вище особливості відносяться до першої стадії - стадії В«слова - пропозиціїВ». Друга стадія починається з другого півріччя другого року життя дитини. Ця стадія може бути охарактеризована як стадія морфологічної розчленованості мови. З переходом до даної стадії починається швидкої зростання активного словника дитини, який до двох років досягає 250 - 300 слів, що мають стійке і чітке значення. p align="justify"> У цей час виникає вміння самостійно вживати ряд морфологічних елементів у властивому їм у мові значенні. Наприклад, дитина починає більш грамотно використовувати число в іменах іменників, категорії уменьшительности і наказового, відмінки іменників, часи та особи дієслів. До цього віку, дитина опановує майже всією системою звуків мови. Виняток становлять Р і Л, свистячі С і З і шиплячі Ж і Ш.
Збільшення темпів оволодіння мовою на даній стадії може бути пояснено тим, що у своїй промові дитина намагається висловити не тільки те, що з ним відбувається в дану хвилину, але й те, що з ним було раніше, т . е. що не пов'язане з наочністю і дієвістю конкретної ситуації. Можна припустити, що розвиток мислення зумовило необхідність більш точного вираження сформованих понять, що штовхає дитини до оволодіння точними знаннями слів мови, її морфологією і синтаксисом, до вдосконалення фонетики мови. У цей час вкрай важлива для розвитку мови впевненість дитини в тому, що його розуміють. Слова і звуки дитина вимовляє так, що за ними стоїть експресивне прояв бажання бути почутим. Слово вже звернено до слухача, воно ставати текстом. p align="justify"> Дитина намагається відповідати слухачеві на своїй мові, часто як відлуння, повторюючи почуте від дорослих.
До двох років діти засвоюють, що одним і тим же словом називають реальний і намальований п редмет. Світ ставати віртуальним і структурується за допомогою слова. p align="justify"> Багато дослідників відзначають, що до двох років діти володіють великим числом окремих слів, ще не вимовляючи їх число, як дорослі. Поєднуючи слова в поєднання, у дитини з'являється питання про призначення - позначенні предмета: В«А що це?В». Про один і той же предмет діти можуть запитувати кілька разів, явно отримуючи задоволення від самої мови і переживання своїх можливостей у її використанні. p align="justify"> III період . Звільнення мовлення дитини від опори на сприйняту ситуацію, не жест чи дію символізують початок нового періоду мовного розвитку - періоду розвитку мови дитини в процесі мовної практики.
Цей період починається з двох з половиною років і завершується до шести років. Головною особливістю даного періоду є те, що мова дитини розвивається в процесі мовного спілкування, абстр...
