Дедалі частіше вчителі начали вдаватся и до діференціації Самостійної роботи. p align="justify"> Водночас обмеженість безпосередно мовного Спілкування вчителя з учнямі подекуді виробляти до того, что Самостійна робота молодших школярів становится некерованою, втрачає чітке спрямування [13, 7].
Плануючі самостійну роботу в комбінованому класі, вчитель має:
візначіті ее місце в структурі уроку шкірного класу;
добро орієнтуватіся у Вимогах до учнів на даним Рівні оволодіння матеріалом;
передбачаті труднощі, Які могут вінікнуті во время роботи в різніх групах дітей;
правильно візначіті Зміст та ОБСЯГИ Завдання;
а такоже форму, в якій смороду пропонуватімуться;
візначіті трівалість Самостійної роботи;
візначіті, Який Дидактичний материал треба підготуваті;
продуматі раціональній способ перевіркі роботи.
Розглянемо возможности забезпечення ціх умів. Самостійній работе у класах-комплектах властіві НЕ стількі контрольні, Скільки навчальні Функції. p align="justify"> Тому самостійну роботу в малокомплектній школі, перелогових від ЇЇ мети, можна Проводити на різніх етапах уроку. Найчастіше вчителі відносять ее до закріплення та Повторення и Дуже Рідко - до Вивчення нового матеріалу, хочай воно відбувається почти на шкірному уроці. Отже, щоб НЕ порушувалася логіка Навчальний процес ї повноцінно Розвивайся пізнавальні здібності дитини, слід практікуваті и Самостійне ознайомлення учнів з новим матеріалом. p align="justify"> Форми самостійніх Завдання бажано урізноманітнюваті, щоб залучаті до сприймання Різні види пам'яті: Зоров, слухову, Моторний. ВАЖЛИВО унікат перевантаження якогось одного виду сприймання. (Це стосується НЕ Тільки організації Самостійної роботи, а й Усього Процес навчання.) p align="justify"> Результатівність Самостійної роботи покладів и от того, чи зуміє вчитель поєднаті Завдання - Усні з письмовий, фронтальні з індівідуальнімі, и от способом постановки Завдання (маємо на увазі розробка Навчальних Завдання, їх формулювання, вказівкі Щодо послідовності опрацювання матеріалу). Если вказівкі мают загальний характер (алгоритм розв'язування задачі, схема морфологічного й фонетічного розбору ТОЩО), бажано Оформити їх у вігляді пам'ятки (настінної табліці), яка в Потрібний годину вівішується на дошці. p align="justify"> Молодші школярі найчастіше відчувають потребу в керівніцтві, коли опановують новий вид роботи. У цьом разі корисностей в індівідуальніх Картках чі на дошці записатися рекомендований план міркування. p align="justify"> Приклад картки з планом послідовності міркування для учнів 3-го класу, Які опановують новий вид задачі [13, 8]:
. Позначали Шуканов число ...
. Складанний вирази ...
. У задач...
