шкірного учня и класу в цілому. Таке, здавай б, просте Завдання потребує індівідуального підходу, розвітку у тимчасово відстаючіх з музики учнів ряду ВАЖЛИВО загально музично-слухових та вокально якости [7, 27]. p> передусім вчителю треба якомога раніше перевіріті рівень інтонування першокласників. Делать це краще в класі на Уривки з добро знайомиться дітям пісень, Наприклад таких:
В
Краще Проводити Цю перевірку У ФОРМІ сюжетної Розповіді, Наприклад, про ті, як, гуляючи влітку по лісу, вчитель почув дитячий спів. ВІН Вийшов на галявина и побачим як біля вогнища співали и танцювалі діти. Вчитель наспівує мелодію почутої пісні (В«КалинкаВ») i пітає, чі Знають ее діти. Учні співають УСІ разом один куплет, потім групи по 7-8 ОСІБ віконують одну-дві фрази. Один раз співає вся група, а раптом Кожна дитина окремо. Вчитель вібірає ЗРУЧНИЙ тональність, орієнтуючісь на середню тесітуру дитячого голосу, у даним випадка - ре мінор, фа мажор або соль мажор. Вчитель підспівує фальцетом (вчителька співає звичайна голосом). Вже после одного-двох проспівувань Музичної фрази Груп можна віділіті учнів, Які а) відмінно и добро інтонують мелодію, б) вместо того, щоб співаті, В«гудутьВ», в) інтонують найзручніші місця краще, а складніші - пріблізно, альо співають в нормальній тесітурі. Ці Враження уточнюються после індівідуального співу. p> Прослухавші всех учнів, вчитель віділяє в Першу Черга тихий, хто зовсім НЕ інтонує на запропонованій вісоті, тоб В«гудеВ». Для встановлення причин В«гудінняВ» ціх дітей треба перевіріті більш ретельно, даже, ЯКЩО треба, у позаурочній годину. ВАЖЛИВО создать Такі умови перевіркі, щоб віключіті найменша внутрішнє напруженного, Яку негативно впліває на пріродність звукоутворення у цієї категорії учнів. p> Во время додаткової перевіркі дитини, что НЕ співає в тон з класом, вчитель задає їй кілька запитань, Які допоможуть Встановити з нею контакт, а такоже почути звучання розмовності голосу, зокрема Встановити наявність в ньом високих звуків, В«екскурсівВ» у верхню его зону. Це має велике значення має, Аджея іноді Високі звуки розмовності голосу и здатність его глісандуваті у скроню зону может стать основою для перенесеного цієї Властивості Розмови на спів. Чім цікавішою буде бесіда вчителя з учнем, тім больше буде даніх для Виявлення цієї Властивості голосу. Згадаємо слова професора Ервіна Купера: В«Якщо дитина может Сказати високим голосомВ« добрий вечір В», це означає, что вона зможите ї заспіваті у Високому регістріВ». p> висотно рівень розмовності голосу можна віявіті и во время декламації улюбленого вірша. У ході ціх СПОСТЕРЕЖЕННЯ вчитель має з'ясувати справжні причини В«гудінняВ»: нерозв нений музичний слух, низька розмовний голос, невміння користуватись мікстом и долаті грудну звукоутворення, внутрішня загальмованість, надмірна соромлівість, млявість, хвороблівій стан голосу-діхального апарату ТОЩО [7, 23]. p> Если дитина НЕ может проінтонуваті запропоновану поспівку и НЕ співає, а В«гудеВ...
