тому, щоб забезпечити його природне протікання і благополучні результати.
Особливості адаптації першокласників (різкість, широта і глибина змін). Тривалість - 5-7 тижнів (зазвичай до середини грудня, тобто до закінчення навчання грамоті). Найбільш складні з них зазвичай перші чотири. p> Діти далеко не з однаковою успішність В«вживаютьсяВ» в нові умови життєдіяльності. У дослідженні Г.М. Чуткіной виявлено 3 рівня адаптації дітей до школи. [24]
Високий рівень адаптації: першокласник позитивно ставиться до школи, пропонованим вимогам, сприймає адекватно навчальний матеріал і легко, глибоко і повно оволодіває програмним матеріалом, вирішує ускладнені завдання, старанний, уважний, проявляє великий інтерес до самостійної навчальної роботи, громадські доручення виконує охоче і сумлінно, займає в класі сприятливе статусне положення.
Середній рівень адаптації: першокласник позитивно ставиться до школи, її відвідини не викликає негативних переживань, розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його детально і наочно, засвоює основний зміст навчальних програм, самостійно вирішує типові завдання, зосереджений і уважний при виконанні завдань, доручень, вказівок дорослого, але при його контролі, буває зосереджений тільки тоді коли зайнятий чимось для нього цікавим (готується до уроків і виконує домашнє завдання майже завжди), громадські доручення виконує сумлінно, дружить з багатьма однокласниками.
Низький рівень адаптації: першокласник негативно або індиферентно ставиться до школи, нерідкі скарги на нездоров'я, домінує пригнічений настрій, спостерігаються порушення дисципліни, який пояснюється вчителем матеріал засвоює фрагментарно, самостійна робота з підручником утруднена, при виконанні самостійних завдань не виявляє інтересу, до уроків готується нерегулярно, необхідний постійний контроль, систематичні нагадування і спонукання з боку вчителя і батьків, зберігає працездатність і увагу при подовжених паузах для відпочинку, для розуміння нового рішення завдань за зразком потрібно значна допомога вчителя і батьків, громадські доручення виконуються під контролем без особливого бажання, пасивний, близьких друзів не має, знає по іменах і прізвищах лише частину однокласників.
Г.М. Чуткіна виявила також фактори, що обумовлюють високий рівень адаптації (таблиця 1). [24]
Таблиця 1. Фактори, зумовлюють високий рівень адаптації (по Г.М. Чуткіной)
Сприятливі фактори соціального мікросередовища
Відсоток вибірки, класифікуючий з даного фактору групу дітей високого рівня адаптації
Повна сім'я
77,6
Високий рівень освіти батька
87,9
Високий рівень освіти матері
83,2
Правильні методи виховання в сім'ї
95,3
Відсутність конфліктної ситуації через алкоголізм в сім'ї
91,1
Відсутність конфліктної ситуації в сім'ї
94,4
Позитивний стиль ставлення до дітей вчителя першого класса
59,8
Функціональна готовність до навчання в школі
86,9
Сприятливий статус дитини в групі до вступу в перший клас
85,8
Задоволеність в спілкуванні з дорослим
74,3
Адекватне усвідомлення свого положення в групі однолітків
97,8
Дана таблиця показує, що в числі найбільш сприятливих факторів - адекватна самооцінка свого положення, правильні методи виховання в сім'ї, відсутність у ній конфліктних ситуацій, сприятливий статус у групі однолітків, функціональна готовність до навчання в школі, рівень освіти батьків.
Вплив несприятливих факторів на адаптацію дитини до школи, за даними того ж дослідження, має наступну спадну послідовність: неправильні методи виховання в сім'ї, функціональна готовність до навчання в школі, незадоволеність в спілкуванні з дорослими, неадекватне усвідомлення свого положення в групі однолітків, низький рівень освіти матері, конфліктна ситуація через алкоголізму, негативний статус дитини до вступу в перший клас, низький рівень освіти батька, конфліктна ситуація в сім'ї, негативний стиль ставлення до дітей вчителя, неповна сім'я.
Слід спеціально зупинитися на такому факторі, що впливає на успішність адаптації, як вік початку систематичног...
