дрюс говорити, что робота в групах прийшла у стандартний репертуар вчителя з комунікатівнімі методиками у 1970-х роках. У тієї годину, навчання новіх іноземних мов відкріло, что больше як 80% свого приділу годині Складається з розмов вчителя з учнямі. У класі з 30 учнів очевидно, что учень ледве отрімував шанс попрактікуваті мову. Година, коли говорів вчитель ставши Заборона и булі розвінуті способом, щоб тренуваті учнів у мові, якові смороду вівчають. ВІН считает, что робота в групах та в парах (надалі групова робота) є Частинами Нашої щоденної рутини викладання, что мі ледве задумуємося над тим як поділіті клас для Виконання спеціфічного комунікатівного Завдання. Альо групова робота, Можливо, що не всегда є КРАЩА засобой. Будуть годину и місце для ДІЯЛЬНОСТІ цілого класу на уроці англійської мови, так само як и є годину та місце для групової та парної роботи [5]. p align="justify"> Як у теоретичності, так и в практичному плані індівідуальній самостійній работе пріділяється мало уваги. Если вона, хоч и не часто, но проводитися у школах, то ее вариант у групах - Явище й достатньо рідке. Вміння самостійно працювати у групі Дуже ВАЖЛИВО, так як людина живе в суспільстві и так чи інакше стікається з колективом, здійснює спільну діяльність, и ее невміння спільно працювати негативно відіб ється на результатах роботи колективу в цілому. Немає необхідності відмічаті, что Самостійна робота винна буті включена у всі види Навчальних планів, рівномірно розподілена по всех видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. На початкових етапі (копіюючій, відтворюючій та реконструктивно-варіатівній тип Самостійної роботи) вчитель відбірає материал, працює з ним, візначає мету засвоєння, Забезпечує необхіднім інструментарем по мірі Формування самостійності (еврістічній, творчий тип Самостійної роботи) ВСІ ці Дії здійснюються учнем. При плануванні Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ звітність, спіратіся на принцип індівідуалізації, враховуваті індівідуальні, суб єктні та особістісні характеристики шкірного учня. ВАЖЛИВО відмічаті, Який тип Самостійної роботи проводитися, візначіті Зміст шкірного ее увазі, прослідкуваті прійнятність шкірного з них. Дуже ВАЖЛИВО відводіті больше годині на організацію та Здійснення групової Самостійної роботи, так як група є тим СЕРЕДОВИЩА, Яку мотівує, стімулює учня. Групова Взаємодія збагачує знанням та вміннямі, як спеціальнімі, так и загально учбових діямі; служити формуваня цілеспрямованості, самоконтролю та самооцінкі [9].
Вибір організаційної форми та місця ее! застосування візначається характером матеріалу, видом розвіваючої ДІЯЛЬНОСТІ, віковімі та псіхологічнімі особливая учнів, а такоже ступенів оснащеності кабінету іноземної мови необхіднімі технічними засобой навчання.
вчитель нужно терпляче та наполеглива показати ПЕРЕВАГА сістематічної Самостійної роботи у вівченні іноземної мови.
Таким чином, для орга...
