ті Вчасно надаті підтрімку та допомог, щоб стімулюваті становлення навчально-пізнавальних мотівів. p align="justify"> Особистісно-орієнтований підхід вчителя до шкірного учня є Дуже ВАЖЛИВО того, что Тільки таким чином вчитель может візначіті рівень можливіть шкірного учня та йо уровня знань з іноземної мови у ході Самостійної роботи у класі за помощью Завдання для самостійного опрацювання. Ніна Коптюг, доктор філології з России говорити, что сьогодні, як мінімум в России, под особистісно-орієнтованім Навчання мают на увазі ті, что КОЖЕН учень вімагає індівідуального підходу відповідно до своих здібностей. Один більш здібній потребує Додатковий Завдання, щоб НЕ нудьгуваті впродовж заняття, а Інший, что Ледь встігає за ходом уроку Меншем НАВАНТАЖЕННЯ, альо больше додаткової уваги. Вчитель винен найти Нові джерела, щоб спонукаті та заохочуваті учнів [10]. p align="justify"> Дитина - складаний біосоціальна система, а Традиційна школа, як структура, де вона навчається, є Достатньо прімітівною. Навчання здебільшого сконструйоване як система педагогічного насильства. Програма особістісного розвітку, Заклад в дитину, Постійно зазнає деформації. Учням часто Свідомо предлагают Такі вимоги, Які смороду Виконувати не в змозі. Пропонується система и стиль стосунків, Які автоматично віклікають протідію. Отже, головні Завдання Реформування освіти в Україні згідно з державною національною програмою Освіта є Формування освіченої, творчої ОСОБИСТОСТІ, становлення ее фізічного и морального здоровий я. Розв язання цього Завдання передбачає психолого-педагогічне обгрунтування змісту и методів навчально-виховного процесу, спрямованостей самє на Розвиток ОСОБИСТОСТІ учнів. Однак цьом процесові поки що БРАКУЄ цілеспрямованості та науково-методичного забезпечення. Тому процес особістісної перебудови навчально-виховного процесу відбувається спонтанно, Повільно, неефективно.
У зв язку з ЦІМ педагоги и психологи все помітніше усвідомлюють ГОСТР потребу у створенні реалізації особістісного підходу до учня як одного з Принципів організації навчально-виховної роботи, что обгрунтовується сучасности псіхологією и педагогікою. Такий підхід має Сприяти більш цілеспрямованому, гармонійному розвіткові ОСОБИСТОСТІ школяра як громадянина и творчого, професійно діючого працівника.
Особистісно орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес ДОПОМОГА, ПІДТРИМКИ, соціально-педагогічного розвитку дитини, підготовкі ее до життєтворчості ТОЩО [15]. Отже, вчитель винен особливая уваг звертати на індівідуальні Особливості учнів при віборі Завдання для Самостійної роботи та віборі організаційної форми та місця ее! Застосування. Альо такоже винна буті Самостійна робота в групах та в парах. Саймон Ен...
