>
В· Підбір фрагментів;
В· Зіставлення фрагментів з літературним текстом і ілюстративним матеріалом;
В· Аналіз авторських трактувань героїв.
Учні працюють з текстом комедії, аналізують гоголівські ремарки, дані на початку комедії, і співвідносять їх з проявом характерів персонажів у тексті твору. Хлопці створюють свої ілюстрації до твору. Після перегляду фрагментів з фільму В«Інкогніто з ПетербургаВ» учні порівнюють їх з текстом твору. p align="justify">. На етапі контролю і оцінки знань. p align="justify"> Даний етап являє собою практично повністю самостійну роботу учнів. Вони виконують різні тестові завдання, контрольні роботи, пишуть твори, викладу, словникові диктанти. Важливо, щоб діти самі ставали ініціаторами творчої діяльності. На моїх уроках школярі розробляють тести на знання і розуміння текстів, підбирають пропозиції для розстановки знаків пунктуації з певної теми, складають словникові диктанти. p align="justify"> Таким чином, на уроках російської мови слід намагатися формувати навички самостійної діяльності за допомогою різних форм і методів. Залежно від мети і типу уроку обсяг виконуваної учнем роботи може бути різним. Майстерність педагога і полягає в тому, щоб з часом учні ставали більш самостійними і творчими, що, безсумнівно, допоможе їм у майбутньому житті. br/>
2.2 Модель організації самостійної роботи учнів на уроці
Ми вивчили роботу Євдокимової Анни Ігорівни, вчителя російської мови та літератури МОБУ ЗОШ № 2, гп. Пойковський, Ханти-Мансійського автономного округу-Югри В«Модель організації самостійної роботи учнів на уроках російської мовиВ», яка дозволяє нам не тільки враховувати індивідуальні особливості учнів, а й формувати у них різні ключові компетенції, необхідні їм у подальшому житті: навчально-пізнавальну, інформаційну, соціально-трудову, комунікативну, особистісного самовдосконалення.
Розглянемо В«Модель організації самостійної роботи учнів на уроціВ».
Початковий етап являє собою самостійну актуалізацію знань і вмінь учнів з теми уроку і носить діагностичний характер. На заготовлених заздалегідь робочих картах уроку учні фіксують те, що вже знають з досліджуваної теми. Це необхідно для просування учнів до нових знань. Але не всі учні можуть самостійно згадати вивчений колись матеріал, тому їм пропонується диференційована допомоги № 1 або № 2 (1 рівень - допомоги № 1, 2 рівень - допомоги № 2), яку вибирають самі учні. p align="justify"> Підсумком роботи даного етапу є монологічний відповідь одного з учнів на основі заповненої графи № 1 карти і самооцінка в Листі обліку ЗУН. Рефлексія, самооцінка дисциплінують учнів, дають можливість дитині відстежувати свою діяльність на уроці і оцінювати її. p align="justify"> етап фор...
