вах суспільство ставить перед освітою завдання надати кожній людині вільний відкритий доступ до освіти протягом всього його життя, з урахуванням його інтересів, здібностей і потреб. При цьому потрібно забезпечити його підготовку до життя в умовах швидкої зміни інформаційних потоків, до можливої вЂ‹вЂ‹зміни професії, до активної, самостійної діяльності, до спілкування з людьми, що належать до різних соціокультурним товариствам, до швидкої адаптації в нових умовах діяльності. p align="justify"> Необхідність навчання і перенавчання вже в найближчому майбутньому великої кількості працівників різних спеціальностей спричинила появу такої нової форми освіти як дистанційне навчання.
Під дистанційним навчанням розуміється різновид заочного навчання, що передбачає активний обмін інформацією між усіма учасниками навчання та використовує в максимальному ступені сучасні засоби нових інформаційних технологій, включаючи комп'ютерні телекомунікації.
Дистанційне навчання, організоване на базі комп'ютерних телекомунікацій, займає все більше місце як у російській, так і в зарубіжній системі освіти. Практично у всіх провідних вузах Росії вже існують кафедри дистанційного навчання, з 1996 року діє загальнодержавна програма розвитку системи дистанційного навчання. На реалізацію цієї програми виділено чимало коштів, створена матеріальна база - університетські телекомунікаційні центри з прямим виходом в Інтернет, йде поступове наповнення вітчизняних серверів інформацією освітнього характеру, створюються електронні архіви та бібліотеки. За останні 1-2 роки стали з'являтися різні дистанційні курси для бажаючих отримати середню спеціальну, вищу освіту або підвищити свою кваліфікацію. p align="justify"> Разом з тим, широкий розвиток дистанційного навчання пробуксовує, що виражається насамперед у тому, що:
В· більшість дистанційних курсів по суті своїй нічим не відрізняються від традиційного заочного навчання (відсутні постійні контакти між викладачами та учнями, проводяться обов'язкові очні сесії тощо);
В· дистанційні курси, як правило, не стають економічно ефективним і;
В· практично відсутні підготовлені фахівці - куратори навчальних груп та координатори дистанційних курсів, які володіють сучасною методикою організації роботи з учнями в умовах Інтернет;
В· утруднена інтеграція російської системи дистанційного навчання з іншими подібними закордонними системами оскільки відсутні фахівці, знайомі як з вітчизняною, так і з зарубіжної системами освіти.
Таким чином, існує протиріччя між потребою у прискореному розвитку російської системи дистанційного навчання та відсутністю фахівців, які власне і покликані розвивати цю систему. До теперішнього часу жодна росій...
