="justify"> Вражаючі результати експерименту Розенталя і Джекобсона, судячи з усього, натякають на те, що існуюча в школах проблема "нездатних дітей", можливо, є лише наслідком невисоких очікувань, які пов'язують з ними їхні вчителі. Звичайно, невисокі очікування педагога не фатальні для обдарованої дитини, а високі - не перетворять чудесним чином нездатного учня в "гордість класу", оскільки за своєю природою людина не настільки податливий. Але, судячи з усього, високі очікування педагога здатні вплинути на тих невстигаючих учнів, для яких його підтримка може виявитися ковтком свіжого повітря, що допомагає їм утриматися на плаву. Розенталь назвав виявлену ним закономірність "самореалізується очікуванням" (або "самореалізується пророцтвом"). p align="justify"> Як очікування вчителя передаються учневі? На думку Розенталя та інших дослідників, педагоги переважно дивляться на тих учнів, чий потенціал високий. Вони частіше посміхаються і схвально кивають ім. Також вчителі можуть і навчати в першу чергу своїх "здібних учнів", ставити перед ними більш серйозні цілі, частіше викликати їх і надавати їм більше часу для обдумування відповідей. У такій сприятливій психологічній атмосфері, напевно, тільки ледачий не стане проявляти інтерес до навчання. p align="justify"> Таким чином, ставлення педагогів до учнів впливає на процес оцінювання учнів. При позитивному ставленні викладачів школярі виглядають як більш успішні у навчанні в порівнянні з іншими учнями, до яких педагог ставиться менш позитивно. Тому своєрідне психологічне "погладжування" учнів, що виявляється в усмішці, схвальному кивку, зацікавленості вчителя, здатне підбадьорити учня, змусити його повірити в свої сили і вийти на більш високий рівень навчання, а значить і академічної успішності. Позитивна мімічна реакція педагога або лаконічне схвалення - це зовсім не мало. Привітне і гостинне чи цо педагога - істотний внесок у формування навчальної мотивації школярів.
.4 Створення ситуації успіху
На основі феномену "самореализующегося очікування" у вітчизняній соціальній психології Віталієм Артурович Петровським був сформульований принцип "відображеної суб'єктності". Сутність даного принципу полягає в тому, що інформацію про психологічні характеристики цікавить експериментатора суб'єкта він отримує, працюючи не з ним безпосередньо, а з тими, хто знайомий з цим суб'єктом і хто таким чином може виявитися носієм його "відображеної суб'єктності". Наприклад, при вивченні особистості вчителя обстеженню можуть піддаватися його учні, колеги-вчителі, родичі, друзі. p align="justify"> Результати вивчення "відображеної суб'єктності" блискуче знайшли своє застосування в педагогічній практиці. Так, дослідженнями В.А. Петровського було доведено, що викладач, який використовує на уроці інноваційні, творчі прийоми вирішення навчальних завдань, в психологічному плані "заражає" своїх підопічних сприйняттям шкільного ур...
