>
- педагог дуже скупий на хороші оцінки, вважаючи, що це підвищує вимогливість до рівня знань і, отже, покращує інформованість учнів. Можна було б погодитися з таким розумінням функції позначки, але такі вчителі часто не скупляться на занижені оцінки;
- інертність педагога в оцінюванні окремих учнів, приймаюча характер ярлика, клейма на його рівні знань. Давно помічено, що учневі важко вирватися за межі його репутації у даного вчителя. Наприклад, якщо учень "трієчник", вчитель дуже неохоче ставить йому "четвірку" за контрольну роботу, яка цього заслуговує, мотивуючи це типовим професійним упередженням: "Напевно, списав", - і вважає "четвірку" уколом для свого професійного самолюбства. Якщо ж учень всіма силами намагається перейти з "четвірки" на "п'ятірку", вчитель, впевнений, що цей учень не може знати на "відмінно", знаходить можливість "поставити його на місце".
Ще в 30-х рр.. ХХ ст. видатний вітчизняний психолог Борис Герасимович Ананьєв висловив думку про те, що в шкільній практиці успішність учня в чому визначається різними психологічними ситуаціями: думкою педагога про учня, його випадковими про нього уявленнями, настроєм педагога в момент оцінювання знань учня і т. п.
.3 Вплив відносини вчителя до учня на успішність
Одне з останніх російських досліджень показало, що об'єктивність відміток визнають трохи більше половини вчителів і одна третина батьків. Таким чином, вчителі самі розуміють суб'єктивність виставляються в журнал і щоденники відміток. p align="justify"> Експеримент, проведений американськими психологами Розенталем і Джекобсоном, підтвердив припущення, що тенденційне ставлення до дітей може впливати на оцінювання педагогами успішності навчання учнів і в цілому на процес їх розвитку. Експериментатори визначали в школі інтелект учнів. Педагоги попросили, щоб їм повідомили результати досліджень, експериментатори обрали за списком у випадковому порядку прізвища учнів і повідомили в школу, що це найрозумніші з усіх обстежуваних, після чого ставлення педагогів до цих учням змінилося. Свідомо чи підсвідомо вони стали ставитися до них як до здатним учням, більше приділяти їм уваги, заохочувати. Експериментатори через кілька місяців повторно провели обстеження школярів. У порівнянні з іншими школярами успішність учнів, яких експериментатори "визначили" найрозумнішими, підвищилася, і, що дуже важливо, дані з об'єктивних тестах вимірювання інтелекту у них зросли. У вітчизняному кінематографі сценарій цього експерименту знайшов своє відображення у фільмі "Шапка Мономаха", де головний герой з непопулярного в класі та школі "трієчника" стає спільним улюбленцем викладачів і знаходить повагу однокласників після помилкового визнання у нього найвищого серед всіх інших школярів коефіцієнта розумового розвитку.
