(виділення орієнтирів або організація їх пошуку самими які навчаються); в) організація тренування; г) організація застосування [4, с.83].
В інформаційному блоці проводиться пояснення лексики і показ її функціонування в мові. Словникові статті електронного словника з кожної теми містять інформацію про всі значеннях слова (для семантизації лексики використовується переклад на російську мову, тлумачення іноземною мовою, иллюстрируемое прикладами), граматичні форми, коротку історію слова, поширені словосполучення з досліджуваним словом, приклади складних слів, синоніми для кожного із значень слова. Презентація словосполучень містить лексичний матеріал, пропонований в підручнику для продуктивного засвоєння з досліджуваної теми. Пояснення значень слів і словосполучень здійснюється за допомогою демонстраційного тексту. Він ілюструє застосування досліджуваних слів і словосполучень, а також містить систему посилань на словникові статті. При необхідності викладач може додати додатковий коментар до тексту. Робота з текстом передбачає виконання тесту, спрямованого на перевірку розуміння його змісту (визначити вірність судження). p align="justify"> Тренувальний і контролюючий блоки містять систему вправ, націлених на відпрацювання лексичного матеріалу, його контроль, а також на самостійне виправлення помилок (самокоррекцию). У даних блоках реалізуються методи організації тренування і застосування. Система лексично спрямованих вправ заснована на прийомах семантичної стратегії навчання лексиці. Навчальні стратегії є важливим компонентом системи навчання іноземних мов. Вони спрямовані на прискорення процесу навчання з урахуванням його особливостей і структури, покликані зробити цей процес більш легким, цікавим, в цілому - більш ефективним і результативним.
В§ 3. Психологічні особливості старшокласників у засвоєнні іноземної мови
Для дітей старшого шкільного віку характерна наступна тенденція в поведінці:
Цілеспрямованість, наполегливість та імпульсивність,
Нестійкість може змінитися апатією, відсутність прагнень і бажань що-небудь робити,
Підвищена самовпевненість, безапеляційність в думках
Міжособистісне спілкування як психологічний фактор при навчанні старшокласників іноземним мовам. Оскільки навчання іншомовного спілкування відбувається за допомогою спілкування, яке є суто особистісним процесом, в якому здійснюється обмін ідеями, інтересами, передача рис характеру, то при комунікативному навчанні облік особистісних властивостей учнів має першорядну значимість. Без урахування перерахованих вище факторів мовні дії учнів відриваються від їхніх реальних почуттів, думок, інтересів, тобто втрачається джерело, що живить мовну діяльність. p align="justify"> Саме облік особистісних вл...
