stify"> складову структуру мови (слогообразованія і розподілу на склади);
словесний наголос і інтонацію. Сама ж інтонація являє собою діалектичну єдність фразової мелодики, фразового наголосу, темпу, паузаціі, ритму і тембру висловлювання. p align="justify"> Фонетика, будучи В«планом вираженняВ» мови, часто визначається як основний аспект роботи над іноземною мовою. Говорячи про пріоритеті слухопроізносітельних навичок над лексичними і граматичними, фахівці підкреслюють, що оволодіння звуковий стороною мови з психолингвистической точки зору є вирішальним для формування мовленнєвої здібності на мові, що вивчається. p align="justify"> Тим не менш, багато навчаються часто демонструють невисоку якість фонетичної сторони мови, що пояснюється як причинами об'єктивного і суб'єктивного характеру (специфіка такої аспекту мови, як фонетика, особистісні особливості навчаються), так і недосконалістю процесу навчання, яка потребує комплексного підходу [11].
Комплексний підхід навчання вимові грунтується на загальнонаукових принципах спадкоємності і додатковості (синтезі ідей теоретико-артикуляторного, фонологічного, або системно-структурного, комунікативного, Посткомунікативний підходів, доповнюють комплексний), а також цілісності (систем мови, навчання , фонетичних знань).
Мовна функція є однією з найважливіших функцій людини. У процесі мовного розвитку у нього формуються вищі психічні форми пізнавальної діяльності, здатність до понятійному мисленню. Оволодіння промовою здатність до понятійному мисленню. Оволодіння промовою сприяє усвідомленню, плануванню й регуляції поведінки. Мовне спілкування створює необхідні умови для розвитку різних форм діяльності та участі в колективній праці. p align="justify"> Відомо, що основними функціями мови є комунікативна і узагальнююча і регулююча. Комунікативна і узагальнююча функції мови формуються в тісній єдності: за допомогою мови людина не тільки отримує нову інформацію, а й засвоює її. Разом з тим мова є і засобом регуляції вищих психічних функцій людини. У нормі регулююча функція мови формується до кінця дошкільного віку і має велике значення для переходу дитини до шкільного навчання. Становлення регулюючої функції мови приводить до виникнення у дитини здібності підпорядковувати свою дію мовної інструкції дорослого. Сучасні дослідження в галузі дитячої психології виявили, що недорозвинення регулюючої функції мовлення є спільним показником аномального психічного розвитку. Це слід враховувати при проведенні корекційної логопедичної роботи [12]. p align="justify"> Формування у дітей граматично правильного, лексично багатою і фонетично чіткої мови, що дає можливість мовного спілкування і подготавливающей до навчання в школі, - одне з важливих завдань у загальній системі роботи з навчання дитини рідної мови в ДОП і в родині. Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими, він може зрозуміло вислови...
