ела отримання знань. Якщо головним джерелом навчальної інформації в процесі пояснення вчителя і засвоєння знань дітьми є слово без опори на наочні посібники та практичні роботи, то всі подібні способи навчання стають схожими, незважаючи на різні навчальні предмети і теми. Виникає група методів, які називаються словесними. До них відносяться розповідь, бесіда, пояснення, самостійне вивчення теми по навчальним книгам, спеціальним текстам, магнітофонних записах і навчальним тілі - і радіопрограм. p align="justify"> До групи наочних відносяться методи навчання з використанням наочних посібників. Характер наочних посібників істотно впливає на розуміння навчального матеріалу, визначає зміст і структуру думки учня. Наочні методи не можуть бути ізольовані від словесних методів навчання, бо всяке наочний посібник пояснюється, аналізується, є джерелом додаткової або основної інформації по досліджуваному питанню. Тому наочні методи - це і розмова, і опис, і розповідь, і пояснення, і самостійне вивчення, але за допомогою наочних засобів. Велика опора на чуттєві образи, на відчуття і сприйняття учня при використанні наочних посібників створює своєрідну структуру пізнавальної діяльності учня. Дитина мислить образно, конкретно, та це створює хорошу основу на формування абстракцій і розуміння досліджуваних теоретичних положень. p align="justify"> До практичних методів навчання належать методи, пов'язані з процесом формування та вдосконалення умінь і навичок у школярів. Очевидно, всякий метод навчання пов'язаний з практикою. Проте термін В«практичні методиВ» говорить про те, що основою діяльністю учнів на уроці є виконання практичних завдань. До цих методів належать письмові та усні вправи, практичні та лабораторні роботи, деякі види самостійних робіт. p align="justify"> Класифікацію, у якій розглядаються чотири сторони методів: логіко-змістовна, джерельна, процесуальна і організаційно управлінська, розробив С. Г. Шаповаленко.
При цілісному підході необхідно виділити три великі групи методів навчання:
) методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності;
) методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності;
) методи контролю і самоконтролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності.
Найбільш проста класифікація методів навчання, іменована бінарним, була розроблена Махмутовим за методами роботи вчителя і методам діяльності учня.
До першої групи належать способи викладання: розповідь, бесіда, опис, пояснення вчителем та ін, в яких чільна роль належить вчителю. Завдання учня зводяться до того, щоб слідувати логіці міркувань вчителя, зрозуміти викладене зміст, запам'ятати і в подальшому вміти відтворити вивчений матеріал. Чим ближче думку учня до системи міркувань вчителя є визначальним фактором. Можливості самостійних міркувань і думок учнів обмежені. Голов...
