ою В«зоною напругиВ», що вимагає пошуку інших форм соорганізаціі дорослого і дитини. З іншого боку, мотивація змагальності, притаманна класичній системі освіти, недооцінює прийняття і підтримку учнів у діяльності, необхідну для творчості. Звідси, можливо виникнення напружень, тому що потрібна певна перебудова системи освіти і самої особистості вчителя.
Поставимо завдання конструювання системи умов для виникнення тво рческой діяльності учнів. Ми виділяємо наступні умови:
1. Відкритість навчання предмета, розуміємо як особливий стиль роботи вчителя, змісту освіти, спілкування між учнями і т.д., що залишають за учням можливість вибору і вільного планування власної діяльності.
2. Відкритість навчання дозволяє задати ще одну характеристику творчої діяльності, а саме можливість відкриття учнем чогось нового в освоєнні предмета, а також сприяє формуванню здатності до здійснення його відповідального вибору.
Про відкритої позиції викладача, що створює умови для вільного вибору дитини, її творчого самовизначення, пише Ю.В. Сенько [23, 132]. За такої організації діяльності, коли мета навчання для дитини пов'язана з придбанням особистісного сенсу, навчальну діяльність можна розглядати як творчу. Ми говоримо від відкритої позиції вчителя основної школи при навчанні предмету. p align="justify"> У своїх роботах Б.Д. Ельконін, І.Д. Фрумін пишуть про важливість поляризації освітнього простору в освіті. Наявність В«місць спілкування в освітньому просторі, вільних від контролю дорослих, що допускають спонтанне, вільна поведінка дітейВ» [16, 190] відіграє велику роль у появі дитячо-дорослих спільнот, де діють норми прийняття та підтримки, необхідні для творчості. Різні В«предметно-просторові форми завдання різних змістів життяВ» [16, 196] в класі завдяки зовнішній осяжності представляють для підлітка В«віяло, різноманіття різних змістівВ» [16, 201], дають можливість вибору і сприяють створенню певних умов для творчості підлітка. За рахунок поляризації простору і різноманіття змістів, представлених у ньому, задається друга характеристика творчої діяльності: В«різноманіття і наповненості творчого діїВ» [16, 203]. p align="justify"> Побудова учнем спільно з учителем індивідуального маршруту власної творчої діяльності. Складання гнучкого плану і проходження певних етапів виконання творчої роботи як засобу побудови учням індивідуального маршруту. Демонстрація учнями продуктів власної творчої діяльності. p align="justify"> Дана умова відповідає другій і першій характеристикам творчої діяльності (різноманіття і подієвий характер творчого дії і институционализированность).
Побудова дитиною своєї творчої роботи в процесі здійснення тієї чи іншої діяльності адекватно цілям сучасної школи. У класичній системі освіти навчальні програми побудовані, як правило, на запам'...
