На рівні особистості окремо взятого керівника особлива роль у плані професійного розвитку і просування належить самопідготовці і самонавчання.
Результативними показниками для оцінки ефективності функціонування системи професійного просування керівників державних загальноосвітніх установ є наступні: скорочення періоду адаптації керівників, розвиток управлінських кадрів, підвищення професійної мобільності персоналу, мотивації, задоволеності працею, зниження плинності кадрів, зростання продуктивності праці та інші.
Таким чином, побудова моделі дозволяє в узагальненому вигляді виокремити певні компоненти і, привівши їх у функціональне взаємодія, забезпечити найкращий, оптимальний варіант досягнення мети, яка полягає у нашому випадку в формуванні ефективної системи професійного просування управлінських кадрів державних загальноосвітніх установ.
Зростання ролі людського фактора в організації, важливості його постійного розвитку має знаходити відображення в особливостях побудови, функціонування і розвитку системи професійного просування персоналу сучасних загальноосвітніх закладів: цілі і завдання, функціях, принципах, механізмах управління.
Економічні цілі загальноосвітніх закладів та пов'язані з ні мі функції повинні тісно переплітатися з соціальними, і всі їх різноманіття зводиться до головного: забезпечення ефективності діяльності організації на основі принципу узгодження цілей з інтересами працівників шкіл, досягненню цілей освітньої установи на основі задоволення інтересів і потреб персоналу.
Відповідно цілям і завданням служби управління персоналом виділяються функції управління системою професійного просування персоналу, такі як: вивчення розстановки, використання і руху кадрів; складання планів з управління службово-професійним просуванням персоналу, складання схем заміщення та індивідуальних планів розвитку ділової кар'єри; вдосконалення організації заміщення кадрів, складання звітності з управління службово-професійним просуванням персоналу; контроль роботи з управління службово-професійним просуванням персоналу, реалізації планів підготовки резерву та ін
Управління системою професійного просування керівників державних загальноосвітніх установ має базуватися на чітко сформульованих і ясних принципах, дотримання яких дозволить керівництву шкіл цілеспрямовано рухатися по шляху досягнення поставлених цілей.
Слід виділити загальні та специфічні принципи управління системою професійного просування керівників у школах.
До загальних принципів належать: науковість і концептуальна обгрунтованість (передбачає орієнтацію роботи на певні наукові, теоретичні, методологічні, педагогічні, школоведческіе та ін підстави); демократизм (колегіальність, командний характер роботи, співробітництво); безперервність і системність, свід...
