третього року життя з органічним ураженням ЦНС важливо вміло поєднувати практичні, наочні і словесні методи впливу. При цьому найголовнішим умовою ефективності корекційно-освітнього процесу є характер взаємодії дорослого з дитиною, де ініціатором є дорослий і залишається таким тривалий час. p align="justify"> Завдання корекційно-педагогічної роботи з кожною дитиною реалізуються послідовно і в загальному вигляді, спрямовані на соціальне, фізичне і пізнавальний розвиток.
Соціальний розвиток - це встановлення міцних емоційних зв'язків дитини з близькими дорослими; засвоєння способів придбання громадського досвіду; формування уявлень про себе, а також позитивних способів взаємодії з іншими людьми.
У соціальному розвитку важливим напрямком в роботі є формування уявлень про свою сім'ю, про взаємини в ній і способах їх прояву до близьких людей [1].
Робота проводиться в наступному порядку: виділення близьких дитині людей, формування емоційних і рухових реакцій на появу їх у групі, встановлення позитивно-особистісного контакту дитини з близькими дорослими; формування тактильно-емоційних і мовних способів вираження прихильності, любові до близьких дорослим; впізнавання матері та інших членів своєї сім'ї на фотографіях; виділення своєї соціальної позиції в сім'ї (дочка, син).
Поряд з формуванням уявлень про себе і про сім'ю малюка слід навчати способам засвоєння суспільного досвіду. Спочатку необхідно домогтися появи у дитини позитивного ставлення до виконання спільних дій з незнайомим дорослим. І тільки після цієї дитини треба навчати наслідувальною діям, а потім вчити його виконувати прості дії на прохання педагога. З метою вдосконалення наслідувальної здібності дітям пропонують пальчикові ігри з мовним супроводом.
У корекційної роботи з соціальної адаптації велика увага приділяється тому, як малюк сприймає свого однолітка. Педагог повинен сформувати інтерес до взаємодії з ним. Дітей вчать вітатися один з одним, протягувати руку для вітання, брати і передавати однолітка іграшки, посміхатися партнеру по грі, радіти йому при зустрічі, називати однолітка по імені, давати свої іграшки, прощатися. Поступово треба розширювати коло спілкування з дітьми: називати дітей по імені, ласкаво до них звертатися, радіти при їх наближенні; наслідувати дії дітей. У цей період закріплюються невербальні та вербальні форми спілкування. p align="justify"> Соціальний розвиток дає дитині можливість адекватно поводитися в колективі однолітків, що дуже важливо, оскільки саме дитячий колектив є джерелом, рушійною силою розвитку і умовою виховання особистості.
Розвиток рухів дитини залежить від його діяльності, мотивів, які спонукають його діяти. При вдосконаленні його фізичного розвитку змінюється не тільки характер рухових умінь дитини, але і те, як він їх набуває. У ранньому віці нормальна дитина роби...
