ть великі успіхи на шляху оволодіння рухами. Цей період відіграє величезну роль у розвитку моторики дитини, так як необхідно, щоб руховий апарат підпорядковувався безпідставного виконання рухових завдань. На третьому році життя формуються нові способи рухів - біг, стрибки, які стають домінуючими в дошкільному віці. p align="justify"> Фізичне виховання дітей третього року життя з органічним ураженням ЦНС здійснюється різноманітними методами. При цьому враховуються педагогічні та медичні аспекти корекційного впливу: рухливі ігри, вправи та ігрові завдання, масаж, лікувальна фізкультура, загартовування, плавання [1]. p align="justify"> Фізичні вправи повинні доставляти малюкові м'язову і емоційну радість. Тому вони проводяться у формі захоплюючих ігор та вправ, задовольняючи його потреба в руховій активності. Заняття з фізичного розвитку спочатку проводять індивідуально з кожною дитиною, а потім у підгрупах по 2-3 людини (з музичним супроводом у записі або за участю музичного педагога). Тривалість заняття і фізичні навантаження строго індивідуальні і можуть мінятися залежно від психофізичного стану дітей, пори року і т.п. Масаж, лікувальна фізкультура доповнюють, але не замінюють занять з фізичного виховання. p align="justify"> Робота з підгрупою (2 або 3 дитини) проводиться у фізкультурному залі, а в теплу пору року - на спеціально обладнаному майданчику дошкільного закладу.
Фізичні вправи та завдання спрямовані на вдосконалення ходьби, бігу, стрибків, повзання, лазіння, метання, а також на розвиток і вдосконалення ручний і дрібної моторики. Ці заняття проводять педагог-дефектолог та інструктор з фізичного виховання. p align="justify"> Головне в заняттях з фізичного виховання - сформувати у дітей інтерес до оволодіння основними рухами (ходьбою), здатність наслідувати рухам і діям дорослого.
Прагнення до пізнання навколишнього світу пронизує всі сфери дитячої діяльності в ранньому віці при нормальному розвитку, надаючи дитині раннього віку неповторний вигляд практичного дослідника. Велике значення для розвитку пізнавальної активності дітей раннього віку має прагнення не тільки розглядати предмети, а й діяти з ними: розчленовувати, з'єднувати, конструювати з предметів, експериментувати з ними. Під впливом предметної діяльності, спілкування та ігри в ранньому віці розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять та інші пізнавальні процеси. Найбільш інтенсивно розвивається сприйняття. Воно становить центр свідомості дитини. Сприйняття - фундаментальна психічна функція, що забезпечує орієнтацію дитини в навколишньому світі. p align="justify"> Розвиток сприйняття пов'язаний зі словом. Слово, що означає предмет, несе в собі узагальнене знання, що створює для дитини зону його подальшого розвитку. Використання опредмечених слів-назв допомагає розвитку і поглибленню сприйняття різних якостей предметів (величини, форми, кольору, функції). p align="justify"> У практичній діяльності у д...
