У старшому шкільному віці ширші пізнавальні мотиви зміцнюються завдяки тому, що інтерес до знань зачіпає закономірності навчального предмета й основи наук. Навчально-пізнавальний мотив (інтерес до способів добування знання) удосконалюється як інтерес до методів теоретичного і творчого мислення (участь у шкільних наукових товариствах, застосування дослідницьких методів аналізу на уроці). Мотиви самообразовательной діяльність у цьому віці зв'язуються з більш далекими цілями, життєвими перспективами вибору професії. p align="justify"> Складається чітко виражений інтерес до раціональної організації розумової праці а також прагнення до аналізу індивідуального стилю своєї навчальної діяльності, визначення сильних і слабких сторін своєї навчальної роботи [20].
У цьому віці зміцнюються широкі соціальні мотиви громадянського обов'язку, віддачі суспільству. Соціальні позиційні мотиви стають більш диференційованими і дієвими за рахунок розширення ділових контактів школяра з однолітками і вчителем. За сприятливих обставин виховання усталюється структура мотиваційної сфери, зростає збалансованість між окремими спонуканнями [14]. p align="justify"> Відбувається народження нових мотивів професійного та життєвого самовизначення. Розвиток цілепокладання в цьому віці виражається в тому, що старшокласник при постановці системи цілей вчиться виходити з планів свого індивідуального самовизначення, а також соціальної значущості цілей, передбачення соціальних наслідків вчинків. Зростає вміння оцінити реалістичність цілей, складається прагнення до активного апробуванню різних цілей в ході активних дій, що прямо пов'язано з процесами життєвого самовизначення. p align="justify"> Викладені етапи навчальної діяльності та її мотивації характеризують той високий їх рівень, який може бути досягнутий у школярів. При вивченні стану мотивації кожного конкретного учня вчитель може співвідносити його реальні досягнення (у навчальній діяльності та мотивації) з цими віковими характеристиками і робити висновок про ще не реалізованих особливостях цієї дитини, які можуть бути актуалізовані в межах можливостей його віку [22].
Таким чином, в сучасній школі існує безліч труднощів, серед яких можна виділити одну з найважливіших - проблему навчальної мотивації. Вона зачіпає не тільки кожного вчителя, а й батьків. Проаналізувавши психолого-педагогічну літературу з даної теми, вивчивши сучасний стан навчальної мотивації школярів, можна виділити основні фактори, що впливають на формування позитивної стійкої мотивації до навчальної діяльності: зміст навчального матеріалу; організація навчальної діяльності; колективні форми навчальної діяльності; оцінка дорослими навчальної діяльності; стиль педагогічної діяльності вчителя.
.3 Вплив дитячо-батьківських відносин на навчальну мотивацію підлітка
навчальний мотивація батьківський дитячий
Дитячо-ба...
