тільки негативне ставлення до школи і вчення з примусу викликають відставання учнів середньої ланки.
В окремих учнів мета отримання відмітки виступає як засіб самоствердження, задоволення самолюбства, засіб для отримання обіцяної будинку нагороди (В«заробити п'ятіркамиВ» велосипед, фотоапарат, годинник). У всіх цих випадках має місце внеучебная мотивація, і це перешкоджає розвитку пізнавальних інтересів, виникнення прагнення вдосконалювати свої вміння та навички, поглиблювати і розширювати знання, заважає формуванню ціннісного ставлення до освіти. p align="justify"> Є спроби побудувати типологію на інших підставах, зокрема на характеристиках навчальної праці учнів і структурі їх особистості. Такий підхід можна виявити у П.П. Блонського, який, складаючи загальну типологію школярів, виділив і типи невстигаючих. Це, по-перше, тип, названий ним В«поганий працівникВ». Його рисами є наступні: [28]
) завдання сприймає неуважно, часто їх не розуміє, але питань вчителю не ставить, роз'яснень не просить;
) працює пасивно (постійно потребує стимулах для переходу до чергових видів роботи);
) НЕ помічає своїх невдач і труднощів;
) не має чіткого уявлення мети, не планує і не організовує свою роботу;
) або працює дуже мляво, або знижує темп поступово.
) індиферентно ставиться до результатів роботи.
Зазначені риси невстигаючого школяра, оскільки вони характеризують його діяльність у навчальному процесі, можуть бути використані у визначенні неуспішності. Інший виділений тип названий патологічним - це емоційні, часто мають невдачі в навчанні школярі, зус чающие специфічне до себе ставлення оточуючих. Вони заявляють В«не можуВ» до початку роботи, потребують схвалення з боку оточуючих, важко переносять труднощі і невдачі. У даному випадку виділені риси носять скоріше психологічний, ніж дидактичний характер. br/>
2.2 Особливості прояву неуспішності у дітей молодшого шкільного віку
неуспішність школяр молодший психологічний
Психологи А.Ф. Ануфрієв і С.Н. Костроміна виділили ряд труднощів у навчанні молодшого школяра і можливі психологічні причини даних труднощів:
Приблизно 20% дітей з усього класу можуть пропускати букви в письмових роботах. Це явище має декілька причин - низький рівень розвитку фонематичного слуху, слабка концентрація уваги, несформованість прийомів самоконтролю, індивідуально-типологічні особливості особистості. p align="justify">% хлопців постійно допускають орфографічні помилки, хоча при цьому можуть напам'ять відповісти будь правило, - це випадок так званої В«нерозвиненості орфографічної пильностіВ». Можливі причини такі: низький рівень розвитку довільності, несформованість прийомів навчальної діяльності, низький рівень обсягу ...
