на ​​саме ця оцінка, виділити позитивні і негативні сторони роботи дитини. У наслідку педагог, оцінюючи навчальну діяльність дітей, її результати та процес, формує у дітей критерії оцінки.
Навчальна діяльність збуджується різними мотивами. У дитини з'являється прагнення до саморозвитку та пізнавальна потреба. Це інтерес до змістовної сторони навчальної діяльності, до того, що вивчається, і інтерес до процесу діяльності - як, якими способами досягаються результати, вирішуються навчальні завдання. Але не тільки результат навчальної діяльності, оцінка мотивують маленького школяра, а також і сам процес навчальної діяльності: розвиток і вдосконалення себе самого як особистості, своїх талантів, здібностей. Школяр, стаючи суб'єктом пізнавальної діяльності в загальній системі навчально-виховних впливів, в цей же час набуває особистісні властивості і особистісне ставлення до того, що він робить, і процесу навчання в цілому.
Своєрідність і складність навчально-пізнавальної діяльності шкільного періоду полягає в тому, що вона здійснюється переважно в умовах безпосереднього спілкування з вчителями та учнями класу і школи. У початку молодші школярі цілком спираються на думку вчителя. Вони дивляться на ставлення викладача до різних учням і навіть можуть перейняти це ставлення. Але в процесі спілкування зі своїми однокласниками та навчальної діяльності молодші школярі ставляться до себе вже більш критично. Вони починають оцінювати як погані, так і хороші вчинки. Хоча як і раніше центральне місце в навчальному процесі займає спілкування учня з учителем.
У молодшому шкільному віці складаються найбільш сприятливі можливості для формування моральних і соціальних якостей, позитивних рис особистості. Податливість і відома сугестивність школярів, їх довірливість, схильність до наслідування, величезний авторитет, яким користується вчитель, створюють сприятливі передумови для формування високоморальної особистості.
Переважний тип мислення - наочно-образне, а процес цілісного сприйняття ще недостатньо сформований, увага носить часто мимовільний характер. Першокласники звертають увагу на те, що яскравіше виділяється: величину, форму, колір або забарвлення.
Дитині належить ще довгий і тернистий шлях навчання в школі, протягом якого він буде освоювати нові предмети, нові навички, нові вміння. Він буде самовдосконалюватися, і розвивати свої здібності, але основи для їх подальшого формування закладаються саме в перші роки навчання. br/>
Уява і творчість у молодшому шкільному віці.
В
Представлення того, що в минулому людина не сприймав, створення образів предметів і явищ, з яким раніше не зустрічався, виникнення наочного образу того, що ще тільки будуть створено, становить особливу форму психологічної діяльності - уяву.
Уява - це створення нового в формі образів уявлень. Процес уяви спостерігається в будь людської діяльності. Уява - дуже цінне психологічне властивість людини. Один з різновидів уяви - фантазія, та вона є якість найбільшою. Уява властиво тільки людині. Виникло і розвивалося уяву у процесі праці. Перш ніж зробити якусь річ, людина представляє, як він буде її робити, як виглядатиме річ. Це уявлення подальших дій і того, що буде досягнуто в результаті подальших дій, становить одну з характерних особливостей праці, відрізняє людську діяльність від поведінки тварин.
Фізіологічний процес уяви є процес утворення нових поєднань з числа сформованих нервових тимчасових зв'язків в корі головного мозку. Уява - це деякий відхід від дійсності. Людина уявляє те, чого він ще не бачив, що ще немає, чого немає в дійсності, але джерело уяви в об'єктивній реальності, в зовнішньому світі.
Уява одна з форм відображення дійсності. Як би не було нове те, що створено фантазією людини, воно неминуче виходить з того, що є у дійсності, спирається не неї. p> В іграх дітей, вигаданими ними самими, використовується те, що бачать і чують вони навколо себе. Навіть тоді, коли створюються образи абсолютно фантастичні, те, що включається в них, взято з об'єктивної реальності, є відображенням її, хоча новий образ в цілому і не відповідає їй. Такі, наприклад, образи, які фігурують у народних казках. В«Баба яга, кістяна нога - в ступі літає, мітлою сліди замітає В»- в цілому образ фантастичний, що не реальний, але складається з реальних елементів (нога, ступа, мітла). p> Уява виявляється в діяльності конструктора, де ідея і задум втілюються в реальному образі і спрямовані на перетворення дійсності. p> Чим більше знань і спостережень у людини, тим більше у нього можливостей уяви. Уява дуже тісно пов'язане з процесом пізнання реального світу. Спеціальні дослідження показують на зв'язок впізнавання з процесом уяви. Коли ми бачимо що-небудь неясно або нечітко, ми завжди звертаємося до уяви і з його допомогою здогадки намагаємося дізнатися те, що погано бачимо. Тут уява прискорює процес пі...
