итаного і з охопленням основного змісту оповідань, текстів різних функціональних стилів (з урахуванням мовних можливостей учнів) на наступних етапах вивчення англійської мови.
У відношенні листи планується написання найпростіших висловлювань. Прикладами завдань можуть бути:
В· Write +5 Sentences about what you did yesterday. p> В· Draw the picture of Robin-Bobin and write what he ate yesterday.
В· Write about your favourite animal.
В· Write how you are going to celebrate your birthday.
В· Write out sentences to illustrate the picture.
В· Write a composition on the topic "Traveling". [8]
Отже, мета визначає загальний напрям - стратегію навчання, і досягається вона в ході вирішення безлічі конкретних завдань при проведенні уроків і виконанні учнями самостійної позаурочної роботи по досліджуваному мови. Завдання ставляться з урахуванням досягнення мети і являють собою тактику навчання. Вони визначають дії учня з навчальним матеріалом, які приведуть до формування необхідного в даній В«точці вченняВ» навику (Фонетичного, граматичного, лексичного, орфографічного, читання, письма) та вміння розуміти англійську мову на слух, читати виразно вголос, читати про себе з витяганням змістовно-смислової інформації (що, де, коли, чому, з чого це випливає), говорити в заданих ситуаціях спілкування і т. п.
Чітка організація дій учнів з навчальним матеріалом, оснащення навчального процесу необхідними засобами, стимулюючими і забезпечують вирішення конкретних завдань, можуть вести до досягненню комунікативної мети і служити надійною основою, як би не була вона елементарна, для реалізації освітньої, виховної та розвиваючої функцій у навчанні англійської мови вже на початковому етапі. <В
1.6. Формування комунікативних навичок на початковому етапі навчання
Формування навичок спілкування іноземною мовою починається з розуміння. Потім відбувається засвоєння потрібної лексики та вміння використовувати її в потрібній мовної ситуації. Формування навичок діалогічного мовлення важче, ніж монологічного. Тому важливо правильно сформувати вміння вести діалог.
За темою В«ЗнайомствоВ» в гру можна ввести казкові персонажі. При цьому багаторазове повторення фраз типу В«як тебе звуть "не стає безглуздим. Потрібні спеціальні методичні прийоми, щоб домогтися кількісної мовної активності дітей в ситуації з діалогічного промовою. Якщо діалог не зацікавив всіх дітей, то завдання поставлено не вірно. Потрібно виробити у дітей звичку до співучасті в бесіді, що є важливою якістю. Комунікативна ситуація включає в себе:
В· мотив, мета спілкування, мета мовленнєвої діяльності;
В· опис обстановки, ролей учасників, виконання тих ТК, які необхідно виробити;
В· зразок виконання мовленнєвої діяльності.
Наприклад: потрібно відпрацювати прохання В«дай мені, будь ласка, Мишка, відповідь: у мене немає Мишки.
Можна: використовувати ігри В«покупці-продавціВ», В«черговий у дитячому садкуВ».
Необхідно, щоб у гру включалися всі діти.
При спілкуванні, у дітей формуються навички слухання.
Діти міняються ролями. Таке колективне ситуація дозволяє вирішити навчальну завдання, тренувати виконання певних конструкцій, змушує всіх бути уважними та активними.
Існують різні типи питально-відповідних ситуацій. Запитання можна поставити з наступними цілями:
1. підтвердження або заперечення отриманої інформації;
2. необхідність вдосконалення небудь дії;
3. причина чого-небудь;
4. обіцянку;
5. вислів, укладає в собі заперечення;
6. якість.
Відповідна репліка, таким чином, містить у собі повідомлення про якість (ця машинка маленька? немає, вона велика); про приналежності (це твоя папка? ні, це її); про місце положення (книга на полиці? ні, вона на столі) і т.д.
Потрібно створити ситуацію-гру, в якій дитині, для виконання ігрової дії, необхідно небудь запитати або дізнатися. Існує кілька видів ігор для створення таких ситуацій:
В· В«Знайди річ В»;
В· В«Вгадай, хто я? В»;
В· загадки про те, що знаходиться в кімнаті.
Важливо, щоб у результаті колективного спілкування всі діти отримали результат.
Усі діалоги для зразка вчитель спочатку розігрує з ляльками. Діти повинні оволодіти достатнім мовним матеріалом, щоб у різних ситуаціях вибирати потрібні рішення. Ігрові правила повинні виключати можливість механічного повторення висловлювань. Так само важливо виробити інтерес до ігор. Вибір мовних засобів. Інтерес до гри повинен забезпечуватися за допомогою яскравих ситуацій. p> З вищесказаного можна зробити висновок про те, що у формуванні комунікативних навичок більше уваги слід приділяти діалогічного мовлення, тому що вона більш важка, ніж монологічне. Так само необхідно виробити в учнів бажання співпрацювати, що з'явиться запорукою успішної комунікації. [8, 14]
В
