попросити пари працювати по черзі. Це допоможе організувати спостереження і обговорення. Після закінчення гри запитаєте учасників, яка роль («мавпи» або «дзеркала»), давалася легше і чому?- Чого вчилися, виконуючи це завдання? У процесі обговорення учасники доходять висновку: як важливо вміти уважно ставитися до людини, з яким ми спілкуємося, так як рухи співрозмовника можуть відображати його внутрішній стан і ставлення до того, що відбувається навколо. Програвання невеликих театралізованих фрагментів дозволяє моделювати адекватність оцінювання себе і навколишній, тим самим формувати адекватну оцінку кожного учасника.
Таким чином, рольові ігри розвивають дитячі взаємини, знижують сором'язливість, скутість, допомагають дитині розкрити свої творчі можливості, утвердиться у власних силах і знаннях, навчитися поваги оточуючих. Все це веде до формування адекватної самооцінки учня.
· проблемні ситуації, в ході вирішення яких учневі надається можливість сформулювати свою думку чи припущення, вступити в дискусію.
При цьому діти вчаться слухати співрозмовника, приймати думку іншої людини, будувати взаємини, в основі яких лежать доброзичливість, довіру, щирість, повагу. У своїй промові такі фрази діти можуть використовувати, як:
«Я багато в чому згоден з думкою ..., але мені хотілося б додати ...»,
«Я з цим не згоден, але подумати варто»,
«На мою думку ...»;
· групова робота.
Розвиток комунікативних умінь, підвищення загальної культури, формування важливих установок морального характеру, а так само формування адекватної самооцінки, найбільш успішно можна?? Ешать, працюючи в групах на будь-якому уроці. Школярі стають більш комунікабельними, ввічливими, толерантними, здатними до співпраці. У процесі спілкування в групі на уроці створюється певний емоційний настрій, при якому дитина не боїться висловлювати свої думки про щось невідомому, незнайомому. При цьому у дитини виробляються навички спілкування і співпраці, вміння об'єктивно оцінювати свою роботу і роботу однолітків.
Така різноманітність спілкування і послідовність включення в них учнів відкриває учнів до контакту, долає їх страхи і невпевненість у вченні, розширює сферу спілкування, дозволяє висловити здогад, тобто призводить до взаємозбагачення кожного.
Навчання роботі в групі можна проводити у формі гри «Взаємодія»:
Оснащення. До початку заняття на стіл кладе кілька шматків крейди і поряд з ними згорнутий відрізок мотузки.
До дошки запрошуються троє добровольців.
Ви - команда і повинні працювати разом. У вас півтори хвилини, щоб намалювати на дошці коло. Все, що необхідно для роботи, тут є. Час пішов.
Як правило, завдання виконати не вдається. Іноді в групі знаходиться хтось вміє малювати, і він один, «від руки» малює коло. У подібній ситуації завдання вважається не виконаним, так як робота повинна бути колективною. Група замінюється, і завдання повторюється.
Найбільш поширений випадок, коли всі троє одночасно починають малювати коло. Малюнок виходить неякісний, тобто завдання не виконане. Можна запропонувати ще одній групі учнів виконати завдання, але це не обов'язково.
