утримати увагу дитини, її інтерес. Для цього широко використовую наочність, ігри (дидактичні, рухливі, настільно-друковані, словесні). З їх допомогою на логопедичних заняттях вирішую різні корекційні завдання:
автоматизація та диференціація звуків (гри: «Звукові доріжки», «Звуковий доміно», «Звуковічкі», «Чудесний мішечок», «Підбери картинку», «Поле чудес», «Злови на вудку», «Слова навколо нас»);
розвиток і вдосконалення навичок звукового аналізу слів (гри: «Звукові шапочки»,
«Звуковий кубик», «Ланцюжок слів», «Склади і прочитай слово», «Шифровки»);
подолання аграмматизмов (ігри: «Один і багато», «Звуковий доміно»);
розвиток зв'язного мовлення (за допомогою всіх ігор).
Рухливі ігри допомагають не тільки реалізувати рухову активність, а й автоматизувати поставлені звуки. Можна використовувати елементи казок, сюрпризів, перевтілюємося з дітьми в героїв казок, звірят, проводжу релаксаційні, динамічні паузи, пальчикові ігри та вправи. Створюються власні комп'ютерні завдання на диференціацію звуків і букв, занять з навчання грамоті («Різнобарвні кружечки», «Вгадай, яке слово сховалося», «Знайди помилку», «Звуковічкі»), поповненню і уточненню словника, презентаціі по лексичним темам.
Використовуються сучасні освітні технології: ІКТ («Ігри для Тигри», «Антошка. Читаємо самі», «Артур. Конкурс добрих справ», «Артур. Будуємо будиночок на дереві», « ; Мій світ: Скоро в школу »,« Супердетки. Вчимо букви », ТРИЗ, мнемотехніка, метод наочного моделювання, соціо-ігрові методи і прийоми, проблемний метод навчання, що значно підвищує ефективність занять, дозволяє вести навчання з широким використанням наочності, дає можливість урізноманітнити роботу, допомагає підвищити мотивацію до навчання у дітей з ОНР, закріпити знання, виконувати завдання логопедичної роботи більш ефективно.
У процесі занять застосовуються різноманітні форми оцінки: у формі емоційного ставлення; оціночного судження (словесного заохочення тощо), символу (колірні символи, «сонечко», «хмаринка» і т. п.). Велика увага приділяється розвитку дрібної моторики, профілактиці дисграфії. Для цього створюється предметно-розвиваюче середовище, де використовуються різні технології: пальчикові ігри; арсенал дидактичних ігор для розвитку дрібної моторики («Різнобарвні клубочки», «Допоможи Попелюшку», «Чарівна дротик», «Заплети Маші коси», «Чарівний горішок», Кольорові палички" і т.д.); центр піску і води.
В результаті у дітей розширюється лексичний склад мови, формується граматичний лад мови, фонетико-фонематическая система мови (просодична, произносительная сторона мови, складова структура слова), навички мовного аналізу і синтезу, грамота (вміння називати букви російського алфавіту, вміння «друкувати» літери, склади, слова, речення, вміння читати), комунікативні навички, зв'язкова мова.
Для збагачення словникового запасу використовуються наступні ігри: «Чарівна скринька», в яку збирали (малювали, позначали за допомогою символів) слова, «Шифрувальники», «Заколдуем слова», «Що ще ? »,« Фокусники ». При навчанні складання оповідань-описів на початковому етапі можна взяти за основу сенсорно-графічну схему В.К.Воробьевой. Наочна схема служила для дітей своєрідним зоровим планом. Дитина знав, з чого він повинен почати, ніж продов...
