ня з методикою Е.Е.Тунік, аналіз творчої діяльності учнів за шкалою "Фантазія" Г.С. Альтшуллера
Керованість
Аналіз творчої діяльності учнів
Застосування методів творчості
Використання евристичних і алгоритмічних методів творчості
Аналіз творчої діяльності учнів
2.5 Організація особистісно-діяльнісного взаємодії учнів і педагога у процесі виконання творчих завдань
Ефективність роботи, що проводиться в чому визначається характером взаємин як між учнями, так і між учнями і педагогом. Одним їх педагогічних умов ефективності системи творчих завдань є особистісно-діяльнісної взаємодія учнів і педагога в процесі їх виконання. Суть його - у нерозривності прямого і зворотного впливу, органічного поєднання змін впливають один на одного суб'єктів, усвідомлення взаємодії як співтворчості. p> При такому підході організаторська функція педагога передбачає вибір оптимальних методів, форм, прийомів, а функція учня полягає в придбанні навичок організації самостійної творчої діяльності, здійсненні вибору способу виконання творчого завдання, характеру міжособистісних взаємин у творчому процесі. p> Таким чином, під особистісно-діяльнісних взаємодією вчителя і учнів у процесі організації творчої діяльності розуміється поєднання організаційних форм навчання, бінарний підхід до вибору методів і творчий стиль діяльності учнів і педагога. p> Накопичення кожним учнем досвіду самостійної творчої діяльності передбачає активне використання на різних етапах виконання творчих завдань колективних, індивідуальних і групових форм роботи (див. дод. 4). p> Вибір поєднання форм при виконанні творчих завдань залежить від цілей виконання творчого завдання і його рівня складності. p> Вибір методів організації творчої діяльності здійснюється залежно від цілей, рівня складності утримання, рівня розвитку креативних здібностей учнів, конкретних умов, що склалися при виконанні творчого завдання (Обізнаності учнів у поставленої проблеми, ступеня прояву інтересу, особистого досвіду). p> Очевидно, в процесі навчання творчості педагогові доводиться приймати нестандартні рішення, використовувати нетрадиційні шляхи, враховувати об'єктивні і суб'єктивні причини, передбачати передбачувані наслідки. p> Це вимагає від вчителя гнучкого підходу, вміння скомбінувати свій власний метод, тоді як жоден з відомих ізольованих методів не дозволяє ефективно досягти мети. Такий метод називається ситуаційним або творчим [22]. p> Система творчих завдань передбачає також застосування учнями активних методів для організації самостійної творчої діяльності. p> Таким чином, системи методів організації творчої діяльності вчителя та учнів орієнтовані на єдину мету і взаємно доповнюють один одного. p> У тактиці творчого стилю викладання проглядаються наступні лінії поведінки вчителя:
В· вміння поставити навчально-пізнавальні проблеми;
В· стимулювання до пошуку нових знань і нестандартних способів вирішення завдань і проблем;
В· підтримка учня на шляху до самостійних висновків і узагальнень [23]. p> Всі це передбачає вміння створювати атмосферу творчості на заняттях. p> Атмосфера творчості створюється шляхом:
1) Виконання закону гуманності: сприймати не тільки себе, а й іншої людини як особистість (Я = Я). p> При першій зустрічі з першокласниками необхідно організувати бесіду про норми спілкування, в ході якої учні повинні прийти до висновку, що свою поведінку необхідно контролювати в рамках формули Я = Я [24]. p> Продовжити цю роботу в другому і третьому класі можна за допомогою рішення творчих завдань на розуміння один одного В«з півсловаВ», розробки правил невербального спілкування та складання пам'ятки В«Норми спілкуванняВ». А в четвертому класі в розділі В«Якості творчої особистості В»запропонувати завдання, що містять суперечності у вчинках людини і проаналізувати їх вплив на взаємини між людьми. p> 2) Виконання закону саморозвитку: прагнути до постійного самовдосконалення (я п‚№ Я) [25]. p> При виконанні серії завдань на пізнання об'єктів за допомогою аналізаторів показати недосконалість органів чуття людини, його уяви, мислення та здатності до творчості. Дослідним шляхом учні повинні прийти до висновку, що для здійснення творчої діяльності необхідно самовдосконалюватися. p> 3) Створення ситуації успіху [+26]. <В
Висновок
Наше час - це час змін. Зараз Росії потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. На жаль, сучасна масова школа ще зберігає нетворчий підхід до засвоєння знань. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій вбиває інтерес до навчанню. Діти позбавляються радості відкриття і поступово можуть втратити здатність до творчості.
Проведене дослідження показало, що орієнтація сучасної школи на гуманізацію процесу освіт...
