входити природні рухи: біг, ходьба, стрибки, лазіння, вправи з невеликими обтяженнями, метання, плавання, прийоми природного захисту і нападу, а також ті природні рухи, які пов'язані з трудовою діяльністю людини: рубання , пиляння, різання, копання і т.д. »[3, с.246].
У програмі зазначалося, що навчальна робота з фізичної культури у формі обов'язкових уроків повинна проводитися в школах 1 ступеня не менше трьох разів на тиждень і в школах 2 ступені - два рази на тиждень. Крім «нормального уроку фізупражненія» рекомендувалися та інші форми рухової активності: гімнастика до занять, масові ігри та спортивні розваги, танці, екскурсії [3, с.246].
У розділі «Гімнастика» говорилося, що вона дозволяє строго дозувати навантаження при виконанні фізичних вправ:
«... Таким методом є гімнастичний, в основі якого лежить точний облік форми характеру рухів і дозування якісної і кількісної сторони зусиль».
Зміст власне уроків фізкультури являло собою формальне, механічне поєднання окремих розділів програми, переважно запозичених із зарубіжних гімнастичних систем. Акцент робився на виконанні вправ прикладного характеру без урахування їх впливу на основні функціональні системи школярів. У програмах проглядається явний крен у бік гігієнізації процесу фізичного виховання, санітарно-гігієнічного освіти учнів та прищеплення їм елементарних навичок особистої та громадської гігієни.
На початку 1930-х рр.. до складання навчальних планів і програм були залучені провідні вчені, досвідчені методисти, шкільні вчителі і викладачі вузів.
Значною подією, що його розвитку фізкультурно-спортивної роботи в школі, з'явилося те, що з 1930 р. почав видаватися щомісячний методичний журнал «Фізкультура в школі» (з 1958 р. він став називатися «Фізична культура в школі »). У своєму першому номері журнал повідомляє: «Основні наші труднощі полягають у відсутності достатніх і підготовлених кадрів, в нестачі теоретичної та методичної роботи, в слабкості керівництва фізкультурним рухом». Так, навіть у Московській області в 1929 р. в школах майже повністю були відсутні вчителі фізичної культури із спеціальним професійною освітою. Тим часом, за даними обстеження 1929 р., стан здоров'я школярів викликало велику тривогу: відсоток здорових дітей був вкрай незначним [3, с.247]
Тому важко переоцінити роль і своєчасність виходу в світ масовим тиражем своєрідного «самовчителя» за передовою методикою фізичного виховання дітей. Журнал став надавати посильну допомогу в фізкультурної роботі нашим навчальним закладам, освітнім організаціям і позашкільним установам, висвітлюючи на своїх сторінках питання методики і практики, передовий досвід, пропагуючи його серед широких мас працівників фізичної культури та учнів [3, с.238].
Особливо важливим фактом, що зумовив зміст і структуру шкільних програм з фізичної культури 1932 р., стало запровадження фізкультурного комплексу ГТО СРСР.
У методичних (пояснювальних) записках до програм початкової та середньої школи говорилося, що «... фізкультура в школі є одним з основних ланок єдиної системи фізкультури, проводиться в СРСР; її зміст, обсяг і методи випливають з тих основних вимог, які пред'являються підготовкою по комплексу ГТО ». У відповідності зі структурою вводиться комплексу ГТО весь програмний матеріал для...
