омогою яких подають відомості про лінгвістиці - науці про мову. З теоретичними методами діти знайомляться в школі, після того як опановують рідною мовою практично.
Професійним умінням для майбутнього вихователя є вміння, а потім і навик експромтом (тобто без попередньої підготовки) вести змістовний (розвиваючий) розмову і з окремим дитиною, і з групою. Цей навик набувається в результаті засвоєння відповідної методики - оволодіння практичними методами. Так само набувається і переходить у навичку вміння викликати дітей на бесіду, на зв'язне розповідання.
Вихователь повинен бути підготовлений до того, щоб вступити з дітьми в змістовну розмову:
. в процесі побутової діяльності (під час ранкової зустрічі в дитячому садку; при підготовці до прийому їжі, в умивальні, під час прийому їжі; при підготовці до сну; даючи їм господарські та інші доручення і т.д.);
2. на прогулянках і екскурсіях; під час ігор;
3. при розгляданні картинок, діапозитивів, кодопозітівов;
4. в процесі трудової діяльності;
5. під час читання та обговорення творів художньої літератури тощо
1.3 Вікові особливості старших дошкільників
У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей і потреб: розширюються знання про предмети і явища, які дитина не спостерігав безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами і явищами. Проникнення дитини в ці зв'язки багато в чому визначає його розвиток. Перехід в старшу групу пов'язаний із зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе самими старшими серед інших дітей в дитячому садку. Вихователь допомагає дошкільнятам зрозуміти це нове положення. Він підтримує в дітях відчуття «дорослості» і на його основі викликає у них прагнення до вирішення нових, більш складні?? завдань пізнання, спілкування, діяльності.
Спираючись на характерну для старших дошкільнят потреба в самоствердженні та визнання їх можливостей з боку дорослих, вихователь забезпечує умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості. Він постійно створює ситуації, які спонукають дітей активно застосовувати свої знання і вміння, ставить перед ними все більш складні завдання, розвиває їх волю, підтримує бажання долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця, націлює на пошук нових, творчих рішень. Важливо надавати дітям можливість самостійного вирішення поставлених завдань, націлювати їх на пошук декількох варіантів вирішення однієї задачі, підтримувати дитячу ініціативу і творчість, показувати дітям зростання їх досягнень, викликати у них почуття радості і гордості від успішних самостійних дій.
Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя), обдумати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Завдання розвитку даних умінь ставиться вихователем широко, створює основу для активного оволодіння дітьми усіма видами діяльності.
Вищою формою самостійності дітей є творчість. Завдання вихователя - пробудити ...
