ти з документами, працювати з контрольними тестами, працювати з опорними сигналами, а також формування прийомів логічного мислення, розвиток пізнавального інтересу до предмета.
Хід уроку.
Організаційний момент.
Вступне слово вчителя, в якому він вказує, на які питання минулого уроку слід звернути увагу при вивченні нової теми. У ході бесіди узагальнюються знання учнів про права людини і документах, що їх містять.
Учні записують нову тему уроку, слухають вчителя і відповідають на запитання.
Далі пропонується учням обговорити правову проблему у формі дискусії. На дошці записані запитання. Учні готуються поставлених питань, кожен висловлює свою думку. Найбільш підготовлені отримують завдання представити на них відповіді. Іншим учням пропонується подумати над питанням: щорічно Росія подає в ООН звіт про становище дітей. Які пропозиції, що стосуються захисту прав дітей, Ви включили б до цього звіту?
Для дискусії запропоновані ще ряд проблем.
Потім практична робота. Робота з текстом Загальної декларації прав людини та Конвенції про захист прав дітей. Учні слухають вчителя, працюю самостійно і в парах, обговорюють тексти статей і відповідають на запитання вчителя.
Для закріплення матеріалу учням пропонуються обговорити питання і висловити по них свою думку. Учні активно включилися в процес і пропонують варіанти відповідей.
Підведення підсумків (тестування).
Рефлексія і домашнє завдання.
Аналіз уроку.
Заняття проведено в просторому кабінеті, відповідає всім санітарно-гігієнічним нормам. Готовність приміщення до уроку відповідала - чергові привели в порядок дошку, є крейда, чистота в кабінеті і т.п.). Готовність учнів до уроку хороша - наявність в учнів зошитів, підручників, інструментів і т.п. Навчальна атмосфера в класі здатна переключити учнів на предмет.
На даному уроці вміло використовувалися різні методичні прийоми і методи для організації роботи учнів. В ході уроку крім дискусій, були проведені фронтальний опитування, бесіда, конспектування, коментоване виконання завдань. Методичні прийоми відповідали віку учнів, цілям уроку. p> Розподіл часу уроку, в цілому, видається доцільним, відповідним планом уроку.
Виховне вплив особистості вчителя проявляється в такому аспекті, як характер спілкування з учнями. Вимога вчителя до відповіді, поведінки, мови, дисципліни були твердими і ясно поставленими, що мало величезне значення для формування цінних вольових і моральних якостей особистості учнів.
Загальну атмосферу заняття можна назвати оптимістичною, активною, діловий, доброзичливою. Клас добре розуміє цілі виконуваних навчальних дій, учні досить часто є ініціаторами спілкування з учителем, з співучнями, спонтанно задають питання, вносять пропозиції про вибір навчальних дій, пропонують свої рішення, висловлюють свої думки. Стиль поведінки вчителі не агресивний, спокійний, коректний, поведінку учнів - спокійне. Учитель при необхідності вміло змінював хід уроку. Учні були зацікавлені в матеріалі уроку, були активні і працездатні на всіх етапах уроку.
Весь урок вчитель добре володів класом - складалася доброзичлива атмосфера. Дискусія перепліталася із завданнями з теми, які учні охоче виконували. p> Загалом на уроці мав місце сприятливий психологічний клімат. Оцінки, поставлені вчителем, відповідали нормам оцінок. В кінці заняття викладач оголошує оцінки учнів, говорить на який розділ теоретичного матеріалу потрібно звернути увагу до наступного заняття і рекомендує додаткову літературу по темі наступного заняття.
Результат заняття - на уроці були досягнуті майже всі поставлені мети, про що говорить високий рівень засвоєння знань, емоційний відгук, захопленість процесом, активність протягом всього уроку.
Урок 10. Політичні реформи в РФ. Дата проведення: 27.03.08.
Тип уроку: - урок-практикум, у формі співбесіди.
Хід уроку.
Організаційний момент.
Для проведення уроку у формі співбесіди учням було припущено попереднє вивчення дому джерел і знайомство з питаннями для бесіди.
В ході уроку були обговорені питання
міцний зв'язок висунутих у преамбулі Конституції РФ про збереження історично сформованого громадянського миру і згоди з федеративним державним пристроєм і республіканською формою правління в нашій країні? Які ще федеративні держави вам відомі?
Як ви розумієте положення Конституції про те, що Російська держава є державою демократичним? На конкретних прикладах покажіть, як проявляється принцип народовладдя в Росії.
Існує думка, що реалізація принципу поділу влади веде до багатовладдю. Чи справедливо це твердження? p> Як здійснено принцип поділу влади в Російській Федерації та в чому проблема його практичної реалізації?
Яка роль Президента РФ в державному механізмі? p> Що спільного і в чому відмінності між президентською владою ...
