бленим сценарієм. Спочатку класу повідомляється мета і визначається форма роботи, а також обговорюються результати виконання випереджального домашнього завдання. Виявляються слідства, які з правил проведення дискусії: необхідність виявлення в судженнях опонента раціональних моментів, їх уточнення і розвиток; необхідність чіткого формулювання висунутого тези, встановлення суті розбіжностей між учасниками дискусії і посилань на джерела; неприпустимість використання В«кийовихВ» аргументів типу: В«Твоє світогляд вороже демократичним перетворенням В», а також недоцільність оцінок схильностей і вчинків опонента.
Далі учасники В«круглого столуВ» запрошуються до бесіди. Класу пропонується уважно стежити за дискусією, включатися в обговорення, спираючись на вивчення правила і слідства, і в кінці уроку визначити, хто з учасників В«Круглого столуВ» найкраще впорався зі своїм завданням і чому, а також відповісти на питання: чи носить політичний плюралізм характер загальнолюдської цінності і чому?
Учасники В«Круглого столуВ» на основі вивченої літератури та раніше отриманих знань наводять аргументи (або контраргументи) на захист (або спростування) наведених точок зору.
Кожен з виступаючих дотримувався регламент і правила ведення дискусії, перш за все, спирався (або посилався) на висловлені раніше судження, уточнюючи, розвиваючи і конкретизуючи обговорювану проблему. Учитель уточнює позиції виступаючих, чітко формулює суть розбіжностей, узагальнює сказане, здійснює плавні логічні переходи від одного сюжету до іншого, звертається з питаннями до аудиторії, підтримує дискусійний характер бесіди.
На заключному етапі уроку підбиваються підсумки бесіди і колективне обговорення результатів виконання завдань. Слухачі називають тих учасників В«круглого столуВ», які, на їх думку, найкраще впоралися із завданням колективного обговорення, не порушуючи (або незначно відходячи) встановлених правил проведення дискусії.
Учасники В«Круглого столуВ», у свою чергу, оцінюють відповіді слухачів на поставлене на початку уроку питання. Урок можна розглядати як ефективний в тому випадку, якщо учні зможуть зробити висновок про те, що політичний плюралізм носить характер загальнолюдської цінності, бо всі люди зацікавлені в стимулюванні суспільного розвитку, свободі політичного вибору, мирному врегулюванні соціальних протиріч і конфліктів.
Аналіз уроку.
Заняття проведено в кабінеті, що відповідає всім санітарно-гігієнічним нормам. Готовність приміщення до уроку відповідала - чергові привели в порядок дошку, є крейда, чистота в кабінеті і т.п.). Готовність учнів до уроку хороша - наявність в учнів зошитів, підручників, інструментів тощо Навчальна атмосфера в класі здатна переключити учнів на предмет.
Дискусія перепліталася із завданнями з теми, які учні охоче виконували.
На даному уроці, крім дискусій, були проведені опитування, бесіда, коментоване виконання завдань. Методичні прийоми відповідали віку учнів, цілям уроку. p> Розподіл часу уроку, в цілому, видається доцільним, відповідним планом уроку.
Загальну атмосферу заняття можна назвати оптимістичною, активної, діловий, доброзичливою. Клас добре розуміє цілі виконуваних навчальних дій, учні досить часто є ініціаторами спілкування з учителем, з співучнями, спонтанно задають питання, вносять пропозиції про вибір навчальних дій, пропонують свої рішення, висловлюють свої думки. Стиль поведінки вчителя спокійний, коректний.
Поведінка класу при відповіді товаришів, при поясненні вчителя також було доброзичливим. Учні були зацікавлені в матеріалі уроку, були активні і працездатні на всіх етапах уроку. Спілкування між учасниками навчального процесу носить характер співробітництва в атмосфері доброзичливості. В цілому на уроці мав місце сприятливий психологічний клімат.
Результат заняття - на уроці були досягнуті майже всі поставлені цілі, про що говорить високий рівень засвоєння знань, емоційний відгук, захопленість процесом, активність протягом всього уроку.
Урок 9. Порушення прав людини та їх захист. Дата проведення: 20.03.08.
З 25 учнів були присутні 22 учні.
Тип уроку: комбінований з елементами дискусії.
Форми і методи: бесіда; дискусії; практична робота; порівняння; узагальнення; рефлексія.
Цілі і завдання уроку:
Освітня - На цьому уроці учні повинні познайомитися з основними правами людини, проголошеними у Загальній декларації прав людини та Міжнародному пакті про економічних, соціальних і культурних правах, а також гарантованих Конституцією РФ, а на основі вже наявних знань розширити і конкретизувати уявлення про права людини; сформувати культуру ведення дискусії та участі в ній; закріпити навички правового захисту особистості.
Виховна - При вивченні цієї теми переслідується мета - виховання дітей у дусі прав людини.
Розвиваюча - на цьому уроці учні вчаться аналізувати наведені факти, працюва...
