відповіді, виробити критерії оцінки ефективності заняття;
мотивувати учнів до вивчення шляхом відбору найбільш цікавих для учнів випадків, проблем; оголошення очікуваних результатів (цілей) заняття і критеріїв оцінки роботи учнів;
передбачити різноманітні методи для залучення уваги учнів, настроювання їх на роботу, підтримання дисципліни, необхідної для нормальної роботи аудиторії; цьому, зокрема, можуть сприяти різноманітні вправи-розминки, письмове розподіл ролей у групах тощо
1.1 Активні форми і методи навчання
Розроблено багато форм і методів активного навчання на уроках біології. Це і робота в малих групах, і дискусії, турніри, диспути, дебати, міні-уроки, брейнсторминг (мозковий штурм), ділові ігри, імітаційні ігри, ситуаційні вправи, завдання, проблеми, вправи, Puzzle і ін Ці форми і методи на уроках біології можна застосовувати як для викладання, засвоєння нового матеріалу, так і для перевірки знань.
Всі методи і форми активного навчання можна поділити на 4 групи. Методи і форми активного навчання представлені на малюнку 1.
Малюнок 1 - Методи і форми інтерактивного навчання
Розглянемо лише ті з них, що, на нашу думку, можуть використовуватися на уроках біології.
Модель груп?? Вого вирішення проблем за допомогою метафоричного мислення має назву синектика. Це модель групової творчої діяльності та навчального дослідження, яка розробляється в зарубіжній педагогіці з 1960-х рр.. Синектика (Synectics) уміщає досвід застосування відомого методу групової генерації ідей, яка має назву мозкової атаки, або мозкового штурму (Brainstorming). Синектика розвивалася як загальна пошукова діяльність у вирішенні проблем експертними групами з використанням домислів, сміливих гіпотез, помилкових ідей і інтуїтивних рішень. На початку розвитку ця модель створювалася як методика стимулювання творчої роботи в пошуках інноваційних рішень проблем в промисловості та управлінні. У 60-і рр.. в США, де були розпочаті промислові зразки синектики, почали проводитися експерименти з впровадження її навчального варіанту в початкову, середню і вищу школи. Головним для дидактичних пошуків було стимулювання пошукової навчальної діяльності, яка заснована на емоційно-образному, метафоричному мисленні.
Організація навчальної роботи з Синектика містить:
. Початкове висунення проблеми, яка є досить складною для вирішення.
. Аналіз проблеми і повідомлення необхідної інформації. Роль експерта, який повинен компетентно оцінити доповідь-повідомлення, може виконувати учитель або підготовлений до такої роботи учень. На цьому етапі приваблюють різноманітні інформаційні джерела, так як збирання фактів закладає підвалини для вирішення проблеми.
. З'ясування можливостей вирішення проблеми шляхом детального аналізу та коментування вчителем та експертом усіх висунутих варіантів з поясненням причин, причому відкидаються деякі з них.
. Переформулювання проблеми кожним учнем самостійно своїми словами так, як він її розуміє, з метою наближення завдання до себе самого.
. Загальний вибір одного з варіантів переформулювати проблеми, початковий варіант тимчасово відкидається.
