ьної актівності дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі.
Отже, порівняльній аналіз результатів експеримент Дає змогу сделать Висновок, что запропонована модель індівідуального підходу до Формування логіко-математичних уявлень по Вибраного змістовім Напрямки та пізнавальної актівності у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі є ефективна и такою , что можна використовуват у Практичні работе вихователя з дітьми.
Висновок
Дітям цікаво досліджуваті у природі, спостерігаті за змінамі, буті учасниками різніх подій, процесів, Явища. Логіко-математична діяльність у природі Дає необмежені возможности для інтелектуального розвитку дитини.
Для актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та ПІДТРИМКИ інтересу до навчання найдоцільнішімі вважаються дидактичні ігри. Розв язуючі в ігрових сітуаціях математичні задачі, діти вчаться застосовуваті набуті раніше знання. Отже, вихователь повинний найти раціональне співвідношення между навчально-пізнавальною діяльністю дитини та ігровою.
Розробка таких методик поклади від розв язання психологічної проблеми Вибори тихий Особлива дитина, Які звітність, брати до уваги та создания інтегрованіх методик, Які спроможні вірішіті проблему індівідуалізації та творчого підходу в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ.
дослідницько-експериментальна робота, яка здійснювалася на базі ДНЗ № 4 м. Радомишль ПРОТЯГ одного року, включаючі констатувальний и формувальній ЕКСПЕРИМЕНТ та порівняльній АНАЛІЗУ отриманий результатів запропонованої мною методики Дає змогу сделать певні Висновки, а самє: представлена модель індівідуального підходу до Формування логіко-математичних уявлень по Вибраного змістовім Напрямки та пізнавальної актівності у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі є ефективна и такою, что можна використовуват у Практичні работе вихователя з дітьми.
Треба зауважіті, что Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі є й достатньо ефективна методикою, альо ж не треба залішаті поза уваг и Класичні підході до Формування елементарних математичних уявлень та технологій логіко-математичного розвітку у дітей дошкільного віку.
проведенням у работе Дослідження педагогічних умів Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі дало змогу відзначіті, что розвиток дитини поклади НЕ позбав від змісту навчання, а й від форми та методів навчальної роботи .
Показало, что спостереження дітей в природі - один Із Головня ЗАСОБІВ сенсорно-пізнавального розвитку дітей. У процесі ціх СПОСТЕРЕЖЕННЯ розшірюється орієнтація дітей в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі, пізнавальні здібності математичного характеру, віховується відповідне відношення до природи.
На протязі року я визначавши рівень логіко-математичного розвитку дітей помощью СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі, розроб модель індівідуального підходу до Формування пізнавальної актівності дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі та порівняла аналіз результатів експеріментальної роботи. Із цього з ясувалося, что значний Частину знань та умінь - Такі, як лічба предметів, порівняння конкретних множини между собою за кількістю, орієнтування в часі и просторі та Інші - дитина набуває ...
