язував інтегровані Завдання, як у контрольних так и у експериментальних групах, то результат у групах бажає бути краще.
2.1 Порівняльній аналіз результатів експериментальної роботи
Результати формувального ЕКСПЕРИМЕНТ довели, что спостереження - один Із Головня ЗАСОБІВ Формування логіко-математичних уявлень у дошкільніків, и це здійснюється путем постійного Розширення та Вдосконалення чуттєвого досвіду дошкільніків, что потребує від вихователів Глибока відпрацьовуваті материал, Який вівчається , сделать его доступним для дітей, віклікаті в них Інтерес до Вивчення математики. Один Із Шляхів до цього - спостереження в природі. Чуттєвій досвід дітей вдосконалюється и збагачується в цьом процесі.
Спостережлівість - це Прагнення и уміння найповніше помічаті Особливості предметів и Явища, у тому чіслі и Такі деталі, Які Здаються ззовні недостатньо помітні, на перший погляд малоістотні, уміння помічаті незначні Відмінності, Зміни в предметах и ??Явища.
Знання традіційно вважаються найважлівішім елементом змісту навчання. Смороду лежати в Основі ціннісніх ставлені до природи, Суспільства, НАВКОЛИШНЬОГО світу в цілому. З них ПОЧИНАЄТЬСЯ и Формування логіко-математичних вмінь. Цею Напрям роботи, як довів формувальній експеримент, з успіхом здійснюється засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі. Передбачення засвоєння дошкільнікамі Елементарна логічніх прійомів орієнтовано самперед на Формування вміння розмірковуваті, встановлюваті причинно-наслідкові зв язки, обґрунтовуваті свое мнение, делать Прості умовиводи. Очевидно, что повсякдення життя, НАВКОЛИШНЬОГО природа найбільш повно доніс до дитини Елементарні логічні Поняття и Дії, что в свою черго ставити абетку логічного мислення и є необхіднім підгрунтям для розвитку особистості дитини та Формування ее компетентності.
Ефективність експериментальної роботи я визначавши за методикою формувального ЕКСПЕРИМЕНТ. У констатувальному експеріменті у дітей більша тяга до гри. У формувальному експеріменті з використаних індівідуального підходу и СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі Бачимо Підвищення уровня логіко-математичних уявлень дітей старшого дошкільного віку.
Звідсі можна сделать Висновок, что в ході ЕКСПЕРИМЕНТ у дітей старшого дошкільного віку при вікорістанні ЗАСОБІВ СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі, згідно Першої змістової Лінії, виявлено Підвищення уровня логіко-математичних уявлень при класіфікації геометричних фігур, множини, предметів.
Відсоток дітей з високим рівнем логіко-математичних знань у формувальному експеріменті зріс после! застосування індівідуального підходу Формування пізнавальної актівності дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі на 33,33%. Тоб рівень зіставлення за величиною, масою, про ємом, розміщенням у просторі, часі вищий у експериментальних групах на 33.33%, чем у контрольних.
Відсоток дітей з середнім рівнем логіко-математичних знань у контрольних групах на 4% вищий за рівень у експериментальних групах. Даній Показник з явився у зв язку Зі збільшенням відсотка високого уровня и значного Зменшення НИЗЬКИХ уровня у експериментальних групах.
Мі Бачимо, что Відсоток дітей з низько рівнем логіко-математичних уявлень у контрольних групах вищий на 9,68% чем у експериментальних, де відбувалося! застосування індівідуального підходу Формування пізнавал...
