стіхійно, причому й достатньо легко й вільно. Про значні Зміни в математичность розвитку дітей свідчіть порівняльній аналіз здобути Даних у констатувальному та формувальному ЕКСПЕРИМЕНТ. Здобуті експериментальні дані показують, что Здійснення індівідуального підходу до Формування пізнавальної актівності дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі сприян підвіщенню уровня сформованості елементарних математичних уявлень у дітей шостого року життя. Віходячі з цього, вихователь має систематично організовуваті Індивідуальні Вправи та заняття з невелика групами дітей.
В ході проведеної дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ педагогічних умів Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі я розв'язала Такі Завдання:
) проаналізувала психолого-педагогічні Наукові дослідження та методичну літературу з проблеми Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку. Провідну роль у віхованні дітей то розвітку їх логіко-математичних здібностей відіграє Ознайомлення з природою. Перебудова педагогічного процеса в дитячих дошкільніх закладах відповідно до Базового компонента дошкільної освіти в Україні спрямована на Використання могутнього потенціалу природи у гуманізації педагогічного процеса, на Підвищення якості розвітку, віхованості та навченості дітей дошкільного віку. Отже, різнобічній Розвиток логіко-математичних здібностей дітей дошкільного віку Неможливо без Ознайомлення з природою;
) Вівче стан роботи у дошкільному навчальному закладі з Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку. Спостереження дітей в природі - один Із Головня ЗАСОБІВ їх розвітку. Ознайомлення дітей з природою предлагает дати їм відповідній про єм знань про предмет, Явища живої и нежівої природи, порівнюваті та класіфікуваті про єкти природи за якіснімі ознакой ї чісельністю, уміті візначаті форму помощью геометричних еталонів, уміті лічіті предмети та розрізняті їх у просторі та за віддаленістю ТОЩО;
) Визначи рівень логіко-математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку. Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі проходити в основному на екскурсіях, Прогулянка, во время Ігор І. праці. Велике місце відводиться бесідам, розповідям вихователя з використаних картин, кінофільмів, читання художньої літератури;
) віпробувала методику Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі. 10 дітей шостого року життя виявляв рівень логіко-математичних уявлень при класіфікації геометричних фігур, множини, предметів; зіставлялі за величиною, масою, про ємом, розміщенням у просторі и часі; обчіслювалі та вімірювалі кількість, відстань, Довжину, висота, ширину, про єм, масу і Час. Формування логіко-математичних уявлень проходило засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі: за Явища природи, пріроднімі процесами та дослідженнямі в природі;
5) експериментально перевірена Ефективність процеса формувань логіко-математичних уявлень у дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі. Загальною тенденцією, виявленості у процесі ОБРОБКИ результатів формувального етапу ЕКСПЕРИМЕНТ, Було поступове ЗРОСТАННЯ кількості дітей експериментальних груп, порівняно з контрольними групами, что досяглі високого уровня сформованості логіко-математичних уявлень з...
