(корекційної) школи VIII виду
Перед спеціальної корекційної школою стоїть завдання виправлення мови школярів, поповнення їх словника, розвитку правильної усного та писемного мовлення. Вирішується це завдання на уроках російської мови. На уроках граматики «... рідна мова стає не тільки засобом спілкування, але і предметом спеціального аналізу ...» Отже, крім корекційного, уроки російської мови мають ще й загальноосвітній значення. Таким чином, виконуючи корекційну та освітню роль, російська мова є центральним серед предметів навчального плану спеціальної корекційної школи VIII виду.
На уроках російської мови в значній мірі проявляється недорозвинення пізнавальної діяльності розумово відсталих учнів. З іншого боку, оволодіння граматичними відомостями відіграє важливу роль у розвитку пізнавальної діяльності школярів
Спостереження, досвід роботи і проведені експериментальні дослідження показують, що учні відчувають значні труднощі в засвоєнні граматики і правопису. Ці труднощі пояснюються причинами, як аномального розвитку, так і несформованістю мотивів, невмінням вчитися і ін учні по-різному засвоюють конкретні граматичні теми. Всі вони насилу оволодівають граматичною теорією і вагаються у перенесенні теоретичних знань на практику. Але якщо одні з них в достатній мірі здатні до абстрагування, обобщ?? Нию, можуть формулювати граматичні правила, використовують граматичну термінологію, то інші менш здатні до узагальнення, допускають велику кількість помилок, а треті не справляються з запропонованими завданнями взагалі.
Аналіз спеціальної психолого-педагогічної літератури / А.К. Аксьонова, Е.Н. Зав'ялова, М.Ф. Гнєздилов, В.Г. Петрова, З.Н. Смирнова та ін / свідчить про наявність особливостей розумово відсталих учнів, які ускладнюють успішне засвоєння знань і навичок в галузі мови. Ці труднощі тільки підкреслюють специфіку навчання російській мові в спеціальній корекційної школі VIII виду.
Ця специфіка, насамперед, виражається в тому, що вивчення граматичної теорії відноситься на пізніші етапи навчання (5-9 клас), а цьому предпосилаєтся тривалий період спеціально організованих дограмматіческіх вправ.
У спеціальній корекційної школі VIII виду вивчаються лише ті розділи граматики, які необхідні для розвитку мови і підвищення орфографічної грамотності учнів. Всі розділи тісно взаємопов'язані, їх зміст відповідає концентрическому принципом побудови програми: у кожному наступному класі повторюються відомості з попереднього і вивчається невеликий обсяг нового матеріалу. Таке розташування матеріалу зобов'язує вчителя російської мови вибирати методи і прийоми роботи, оптимальні для даного класу.
Успішне засвоєння елементарного курсу граматики і правопису, ефективність навчання російській мові, максимальний розвиток і корекція мовлення учнів залежать від підготовки вчителя до роботи. Він повинен:
1. Знати, яким обсягом теоретичних знань і практичних умінь повинні оволодіти учні відповідно до програми; які поняття, істотні ознаки та правила правопису вони повинні засвоїти в кожному класі; які знання, вміння та навички придбали учні молодших класів, якими мають оволодіти в 5-9 класах
2. Вибирати оптимальні методи і прийоми для вивчення конкретної теми на основі знання спеціальної педагогіки і ...
