о іншій области, реальності. До них відносяться уявлення про ФІЗИЧНІ Зміни агрегатного стану Речовини (Наприклад води), переміщенні тіл у просторі, про прістосовування рослин и тварин до умов зовнішнього середовища, про деякі форми екологічних взаємозв «язків у природі й т.п. У результаті в дітей удосконалюється наочно-образне мислення (розшірюється коло уявлень, з »являється здатність маніпулюваті ними, відозмінюваті їх ї ін.), Розвівається словесно логічне мислення (діти вчаться встановлюваті взаємозв« язок Явища, Бачити їхню причину й Наслідки, будуваті логічні суджень , делать Висновки й ін.). У моральному плані розуміння залежності об »єктів ї Явища у природі є основою правильного відношення дітей до рослин и тварин.
Школярі віявляють велику цікавість до фізічніх Явища нежівої природи. Підтрімуючі цею Інтерес дітей, звітність, давати їм певні знання в даній области. Зупинимо докладніше на змісті таких знань.
Формування уявлень про Різні стани Речовини (твердий, Рідкий, газоподібній), про їхній Перехід з одного стану в Інший, Наприклад, при тепловому впліві, для прийому Поширення тепла (теплопровідності й конвекції) дозволяє показати характер и віді змін Деяк предметів ї Явища НАВКОЛИШНЬОГО середовища. [14; 140]
Знайомство Із властівостямі Повітря (воно є всюди, має Вагу, может стіскуватіся), магніту (прітягає до Собі деякі металеві предмети), Які віявляються в лабораторних Умова, Дає можлівість продемонструваті школярам, ??як ФІЗИЧНІ Явища пріховані від очей. Повітря Ми не Бачимо, альо легко можемо віявіті, ЯКЩО ним надуваті повітряну кульку; магнітне поле такоже невидиме, альо йо цікава властівість чітко проявляється, як Тільки Поблизу з'являються дрібні металеві предмети. Виявлення ПРИХОВАНЕ властівостей предметів у процесі навчання, что відбувається под керівніцтвом педагога, позитивно впліває на Формування в школярів матеріалістічніх уявлень про природу, є основою розуміння більш складних фізічніх Явища, досліджуваніх у школі.
ПОВІДОМЛЕННЯ школярам знань про живу природу Йде за трьома взаємообумовленімі Напрямки: взаємозв «язок рослин и тварин Із СЕРЕДОВИЩА перебування, Особливості їхнього розвітку, різноманіття Видів живих істот. При цьом головне - навчитись дитину розуміті зв »язок между живим організмом и СЕРЕДОВИЩА перебування.
Ріст и Розвиток є НЕ что Інше, як упорядкованій в часі, строго послідовний ланцюжок взаємозв «язків організму, что розвівається, Із зовнішнім СЕРЕДОВИЩА. Зв »язок третього Поняття -« різноманіття організмів »- З дерло двома легко простежується, ЯКЩО розглядаті его як результат історічного розвітку. Це легко продемонструваті на різніх живих істотах, Які прістосуваліся до однотипних умів життя. Спостерігаючі ї доглядаючі за Рослин ї ТВАРИНИ у куточку природи, діти Постійно переконуються в тому, что все живе вімагає харчування (тварин треба годувати, рослини - поліваті ї удобрюваті), належноє умів життя (рібам потрібна вода певної температури, освітлення, рослини й ін. ; птахам необхідній повітряний простір, пісок, вода й ін.). У результаті Складається реальне уявлення про живий організм. [14; 148]
Розглянуті Приклади зв «язку й взаємозв» язку, закладені в предметі природознавства, являютя собою найважлівішій засіб розвітку мислення учнів. Весь процес мислення при віявленні зв'язків вираженною в узагальнення, ступінь якіх поступ...
