вої діяльності дітей.
Глава II. Методика використання грального цікавого матеріалу
.1 Стан використання ігор на заняттях математики
Для застосування ігор характерна загальна конструкція навчального процесу, що включає чотири етапи:
) Орієнтація: педагог представляє тему, дає відгук гри, загальний огляд її руху і правил.
) Підготовка до проведення: ознайомлення зі сценарієм, розподіл ролей, підготовка до їх здійснення, постачання процедур управління грою.
) Проведення гри: педагог стежить за ходом гри, регулює послідовність дій, надає необхідну допомогу, фіксує підсумки.
) Обговорення гри: дається характеристика виконання дій, їхнього сприйняття учасниками, аналізуються позитивні та негативні сторони двіженія ігри, виниклі складнощі, обговорюються допустимі шляхи поліпшення гри, в тому числі метаморфози правил. [13, с.59]
При підборі і розробці ігор необхідно виходити з основних обгрунтувань навчання. Ось основна їх них: навчання відбувається тільки при енергійної діяльності учнів. Чим різнобічне що забезпечується педагогом інтенсивність діяльності учнів з предметом засвоєння, тим вище буде якість на ярусі, залежному від характеру організує діяльності - репродуктивної або творчої. Проведення гри вимагає майстерності від педагога. Перед грою педагог повинен доступно висловити її сюжет, розподілити ролі, поставити перед дітьми пізнавальну задачу, підготувати потрібне обладнання, зробити потреби записи на дошці. У грі неухильно в тій чи іншій ролі повинен брати участь всякий учень класу. В системі занять по темі значимо підбирати гри на різні види діяльності: виконавчу, відтворюючу, контролюючу і пошукову. У грі слід продумувати не тільки характер діяльності дітей, а й організаційну сторону, характер управління грою.
У процесі ігор педагог повинен потихеньку виробляти провідних з числа лідерів, а в примітивних іграх пропонувати роль ведучого по черзі різним учням. [22; с.94]
Не слід привчати дітей до того, щоб на всякому уроці вони очікували нових ігор або казкових героїв. Потрібен ступінчастий перехід від занять, інтенсивних ігровими обстановками, до уроків, де гра є винагородою за роботу на уроці або застосовується для активації уваги: ??веселі жарти-хвилини, ігри-подорожі в країну чисел або країну знань.
Цікаві ігри короткочасні (10-20 хв.), і значимо, щоб все це час не зменшувалася інтелектуальна активність граючих, не зменшувалася увагу до поставленого завдання. Виключно важливо стежити за цим у громадських іграх. Неможливо допустити. щоб рішенням завдання був зайнятий одна дитина, а інші не працювали. Звичайно при такому проведенні гри діти стрімко стомлюються від пасивного очікування. Інша картина відстежується, якщо всі гравці включені у вирішення завдання. [13; с.56]
У грі виявляються особливості вдачі дитини, виявляється ярус його становлення. Слідчо гра вимагає персонального підходу до дітей. Педагогу необхідно рахуватися з особистими особливостями всього дитини при виборі вправ, постановці питання: одному дати завдання потрібно легше, іншому - складніше, одному варто поставити пряме запитання, а від іншого зажадати абсолютно незалежного рішення. Спеціальної уваги потребують діти бояг...
