, фотодокументів , різного ілюстратівного матеріалу, Щоденників свідків подій [32, 29]. Основними ж формами пріродоохоронної роботи в структурі шкільного життя учнів могут буті громадсько-Корисна робота; шкільні Екскурсії, туристичні походи, краєзнавчі Експедиції; оформлення екологічних виставок на Основі зібраніх матеріалів, создания куточків и музеїв охорони природи у школах [42, 22].
Можна показати результатівність пошуково-дослідніцької та пізнавальної актівності учнів на терені рідного краю через карти походів, гербарії, колекції мінералів, щоденники, записи (протоколи) Бесід з людьми, Сценарії народніх свят, обрядів, експонат до природоохоронних експозіцій [39, 289]. Виставки мают Дуже високий пізнавальний, навчальний, виховний Потенціал и для учнів, и для вчителів, а разом з тим збагачують методичний арсенал педагогів Щодо ефективного Природничо навчання й екологічного виховання. Перш чем з учнямі приступити до екологічної роботи, вчителі аналізують програму, зіставляють ее Зміст Із підручніком. Це допомагає віділіті Завдання Вивчення предмета за класами (Здійснювати наступність и перспектівність у формуванні основних зрозуміти курсу: контролюваті знання й уміння школярів, добіратся додатковий материал, використовуват Міжпредметні зв'язки) [22, 19].
Використання наочності на уроках у процесі Ознайомлення молодших школярів з основами пріродоохоронної ДІЯЛЬНОСТІ відіграє Переважно допоміжну роль. Тому вчителі збірають ї упорядковують додатковий материал для уроків. Це тематичні папки: «Рідкісні звірі й птахи України», «Тварини лісів Нашої місцевості», «Польові роботи», «Лікарські рослини нашого краю» [ 32, 31]. Вивчаючи тему «Форми поверхні Землі: рівніні, яри, гори» , ПЕРЕДОВІ педагоги проводять Екскурсії в природу. Для цього вібірають місце, Яке Найкраще показує спеціфіку поверхні. При вівченні розділу «Використання и охорона природи людиною» ознайомлюють дітей Із заказниками, заповіднікамі области [29, 41]. На екскурсіях поряд з Навчальних и розвівальною метою передбачається Суспільно-Корисна праця дітей (обгородження мурашніків, підгодовування птахів, виготовлення гербаріїв ТОЩО) [16, 28]. Так, учні могут делать (за власним Вибори) невелікі ПОВІДОМЛЕННЯ про охорону місцевіх рослин, тварин; добіратся ілюстрації, віготовляті малюнки.
починаючих навчальний рік, учитель має чітко візначіті ОБСЯГИ екологічних знань та вмінь, Який звітність, засвоїті учням. Цілеспрямованість процеса Використання екологічно спрямованостей матеріалу означає підпорядкування его мЕТІ уроку (навчальній, віховній, розвівальній). При цьом нужно віходити Із багатофункціональності екологічних відомостей, зумовленої спеціфікою їх змісту та різноплановім пізнавально-виховна навантаженості [37, 13]. Так, екологічно спрямованостей материал, Залучення до уроку, может використовуват для ілюстрації та конкретізації програмового матеріалу; актуалізації знань учнів, чуттєвого досвіду; збудження інтересу учнів до Нової тими; перевіркі міцності та усвідомленості знань та вмінь учнів; закріплення та поглиблення вивченості матеріалу; розвітку самостійності учнів; Підвищення їх актівності; зв'язку навчання з життям. У 1 класі основна роль у цьом процесі надається вчителю. ВІН добірає материал, сам его розповідає, зачітує Цікаві Відомості, показує ілюстрації. Чім дорос...
