і умови для соціалізації особистості дитини» [34,372].
Для осягнення суті розглянемо можливості, які відкриваються в процесі організації та проведення різних форм позакласної виховної роботи.
Отже, як показує досвід, різноманітна внеучебная діяльність, по-перше, сприяє більш різнобічному розкриттю індивідуальних здібностей дитини, які не завжди вдається розглянути на уроці. По-друге, включення молодших школярів у різні види позакласної роботи збагачує особистий досвід дитини, її знання про різноманітність человеческой діяльності, дитина набуває необхідні практичні вміння і навички. По-третє, різноманітна позакласна виховна робота сприяє розвитку у дітей інтересу до різних видів діяльності, бажання активно брати участь у продуктивному, одобряемом суспільством працю.
Наступного можливості виховного впливу на дитину варто зупинитися, більш докладно освітивши її. У різних формах позакласної роботи діти не тільки виявляють свої індивідуальні особливості, а й вчаться жити в колективі, тобто співпрацювати один з одним, піклуватися про своїх товаришів, ставити себе на місце іншої людини. Причому кожен вид позанавчальної діяльності - творчої, пізнавальної, спортивної, трудової, ігрової - збагачує досвід колективної взаємодії школярів в певному аспекті, що у своїй сукупності дає великий виховний ефект.
Таким чином, сутність позакласної роботи полягає в тому, що вона є самодіяльної сферою виховної роботи вчителя, здійснюваної в тісному взаємозв'язку з виховною роботою на уроці.
Оскільки позакласна робота є складовою частиною виховної роботи в школі, то вона, як вважає сучасний педагог Н.І. Шеліхова, «спрямована на досягнення спільної мети виховання - засвоєння дитиною необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду і формування прийнятої цим суспільством системи цінностей» [34,374].
Дослідник також перераховує ряд завдань , обумовлених спільною метою виховання і специфікою позакласної виховної роботи. Головні завдання такі:
. Формування у дитини позитивної «Я-концепції».
Ця концепція характеризується трьома наступними чинниками:
а) впевненістю у доброзичливому ставленні до дитини інших людей;
б) переконаністю в успішному оволодінні їм тим чи іншим видам діяльності;
в) почуттям власної значущості.
Позитивна «Я-концепція» характеризує позитивне ставлення дитини до самої себе і об'єктивність його самооцінки. Вона є основою подальшого розвитку індивідуальності дитини. «Важкі» діти, як правило, мають негативні уявлення про себе. Педагог може або посилити ці уявлення, або змінити їх на позитивне сприйняття себе і своїх здібностей.
. Формування у дітей навичок співпраці, колективної взаємодії. Для якнайшвидшої соціальної адаптації дитина повинна позитивно ставитися не тільки до себе, але й до інших людей. Якщо у дитини за наявності позитивної «Я-концепції» сформовані вміння домовлятися з товаришами, розподіляти обов'язки, враховувати інтереси і бажання інших людей, виконувати спільні дії, надавати необхідну допомогу, позитивно вирішувати конфлікти, поважати думку іншого, тоді його доросла трудова діяльність буде успішною . Повніс...
