тю позитивна «Я-концепція» формується тільки в колективній взаємодії.
. Формування у дітей потреби у продуктивній, соціально-схвалюваної діяльності через безпосереднє знайомство з різними видами діяльності, формування інтересу до них відповідно до індивідуальністю дитини, необхідних умінь і навичок. Іншими словами, в позакласній роботі дитина повинна навчитися займатися корисною діяльністю, він повинен уміти включатися в таку діяльність і самостійно організовувати її.
. Формування моральної, емоційного, вольового компонентів світогляду дітей. В позакласній роботі діти засвоюють моральні норми поведінки через оволодіння моральними поняттями. Емоційна сфера формується через естетичне уявлення у творчій діяльності.
. Розвиток пізнавального інтересу. У цьому завданню позакласної роботи відображаються спадкоємність у навчальній і позанавчальної діяльності, так як позакласна робота пов'язана з виховної на уроці і в кінцевому рахунку спрямована на підвищення ефективності навчального процесу. Розвиток пізнавального інтересу у дітей в якості напрямку позакласної роботи, з одного боку, «направлено на« підтримку »навчального процесу, а з іншого - посилює виховний вплив на дитину.
Мета і завдання позакласної виховної роботи надають специфічний характер основних функцій цілісного педагогічного процесу - навчальної, що виховує та розвиваючої.
Як показує досвід, навчальна функція не є тут основною, як в навчальній діяльності. В позакласній роботі вона виконує роль допоміжної для більш ефективної реалізації виховує та розвиваючої функцій. Навчальна функція в позакласній роботі проявляється в навчанні дітей певним навичкам поведінки, колективного життя, навичок спілкування, і так далі.
Найбільш яскраво і повноцінно у виховній роботі з дітьми в позаурочний час реалізується розвиваюча функція, яка полягає в цілеспрямованому розвитку індивідуальних здібностей школярів через включення їх у відповідну діяльність.
Розвиваюча функція позакласної роботи - це виявлення прихованих можливостей, розвиток інтересів дитини. Помітивши, що дитина цікавиться чим-небудь, педагог може повідомити додаткову цікаву інформацію з цього питання, запропонувати літературу, дати доручення. Дитину з артистичними здібностями можна залучити до участі у виставі, святі, КВН. Керівник повинен створити такі умови для дитини, в яких останній отримає схвалення дитячого колективу за свою компетентність з даного питання. Отже, в процесі позакласної виховної роботи роль педагога полягає у відкритті нових можливостей молодшого школяра і зміцненні його активних творчих інтересів.
У практичній діяльності необхідно враховувати, що перераховані вище завдання визначають основні напрямки позакласної роботи в досягненні її основної мети і носять характер загальних положень. У роботі вони повинні конкретизуватися відповідно до загальношкільної позанавчальної роботою, а також особливостями і можливостями самого педагога.
2.2 Зміст і форми позакласної виховної роботи
Виховна позаурочна робота в ряді шкіл не завжди ефективна тому, що у педагогів не вистачає теоретичних знань і практичного досвіду в цій галузі. Не скрізь продумано, доцільно поєднуються масова, групова та індивідуальна форми виховання учнів. Спро...
