ою пред'являються до речі і особливі вимоги порядку конструктивного. Її побудова повинна відповідати можливостям її всебічного використання в рамках пропонованих до речі утилітарних запитів. Річ особливо повинна бути розрахована на міцність. Звідси - строгий вибір відповідних матеріалів, використання кожного матеріалу до кінця, у всіх його властивостях - позитивних і негативних. Застосування та поєднання різноманітних матеріалів також обумовлюється, в першу чергу, вимогами міцності і утилітарних зручностей. Естетичні мотиви тут не панують. Вони є лише формальним корективом, нє?? Їдко що збігається з вимогами утилітарною конструктивності. Але цього збігу може і не бути. Може бути, навпаки, значне розходження. І перевага виявиться на стороні утилітарності.
Там, де елементи утилітарності врівноважені з відносинами художньо-формальними, ми отримуємо річ, одночасно виправдану і утилітарно і естетично-безкорисливо. У продуктах дитячої творчості і в дитячому ставленні до них це буває дуже часто. Всі переплітається в первинній зав'язі примітивного жізнеощущенія, примітивного ставлення до світу і його речам. Прототип такого ставлення - дитяча гра. У ній органічно поєднані обидва порядку ставлення до об'єктів і творчого дії і переживання.
У грі речі зображувані перетворюються в іграшки, - речі умовно утилітарні і разом з тим що доставляють художнє переживання великої сили та гостроти. У грі таємничо живе і проектується древнє переживання акта життя, як священнодійства, як церемонії, де всі одночасно реально і нарочито, все - дійсне подія і в той же час - символ, гра, образ, що натякає на щось більше. У цьому індивідуальному дії таїться загальне, та ідея - образ, яка володіє примітивним свідомістю, як знак первинних узагальнень сприйняття світу. Іграшка є також відчутний, первинний символ - заміна живої істоти, реальної речі, що має значення не в грі, а в дійсного життя. Іграшка - первинний символ оволодіння вещностью світу, його матеріальної, насамперед відчутної даністю. Тому іграшка є перша скульптура, перша річ, в якій і реальність тривимірності і символізм зображення поєднуються, створюючи в грі дитини з іграшкою символізм дії.
Все це первинне значення іграшки для дитячої психіки обумовлює і педагогічно введення делания іграшки, як початок об'ємно-пластичного творчості дітей. По суті, якщо пригадаємо відповідну главу в дослідницькій частині книги, ми помітимо, що дитина починає грати вже з найпершими продуктами своєї ліплення або будівельної діяльності. Виготовлення іграшок відразу введе в коло уваги дитини ряд пластичних матеріалів, різноманітних за властивостями опору, характеру поверхні, кольором. Захоплюючий інтерес до процесу створення іграшки психологічно дуже полегшить для дитини дозвіл серйозного завдання різноманітної обробки матеріалів. Іграшки, навіть самі первинні, примітивні, повинні володіти певною часткою міцності, щоб виконати свою роль можливо триваліша в грі і таким чином виправдати своє утилітарне призначення. Поєднання форми об'ємної, характер поверхні і кольору дадуть іграшці належне в очах дитини виправдання художнє.
Вимоги міцності і художності, - тобто утилітарною виправданості і радості для дитячого сприйняття визначають і характер матеріалу, і способи його з'єднання. Швидке руйнування іграшок, зроблених з нетривкого одного матеріалу або з нетривкого з'єднання двох або декількох матеріалів, ...
