цьому віці, той моральний досвід, який вони накопичать, ляжуть в основу їх подальшого морального розвитку.
Третій рік життя дитини є перехідним у розвитку. Це ще маленька дитина, у якого чимало спільного з дітьми попередньої щаблі й який вимагає особливо дбайливого й уважного ставлення з боку дорослих, але разом з тим у нього з'являються качествен?? Про нові можливості в оволодінні навичками, у формуванні уявлень, в накопиченні особистого досвіду поведінки й діяльності.
До трьох років спостерігаються якісні зрушення в зростанні самостійності. Це дозволяє вихователю пред'являти дітям більш високі вимоги: встановлювати контакт з товаришами у грі, при виконанні доручень: разом з однолітками створювати обстановку для загальної діяльності, рахуватися з інтересами, бажаннями інших, надавати допомогу.
Включає малюків в індивідуальну і спільну діяльність, педагог вправляє їх в хороших вчинках, формує гуманні почуття, викликає бажання слухатися, шанобливо ставитися до, оточуючим (до вихователя, няні). Так у малюків третього року життя дорослий виховує вміння вітатися, дякувати, ввічливо звертатися з проханням до старших, грати поруч з іншими дітьми, не заважаючи їм, берегти чужі споруди, спокійно чекати, поки товариш вмиється, пограє з іграшкою, вчить акуратно вмиватися, старанно витирати ноги, прибирати на місце іграшки. Дітям молодшого дошкільного віку властива велика емоційна чуйність, що дозволяє успішно вирішувати завдання виховання добрих почуттів і відносин до оточуючих людей. Дуже важливо при цьому, щоб вихователь підтримував у малюків позитивно емоційний стан: чуйність на його пропозицію, прохання, почуття співпереживання при вигляді засмучення іншого. У хлопців виховують любов до близьких, бажання зробити їм щось хороше. Це досягається при схваленні, похвалі дорослими проявів дитиною добрих почуттів до оточуючих.
У дітей молодшого дошкільного віку вже досить яскраво виражена потреба в спільних іграх з однолітками, в спілкуванні з ними. Ця соціальна потреба є передумовою розвитку дружніх взаємин, що також становить важливу виховну задачу. По відношенню до дітей, від двох до трьох років ця задача полягає в підтримці почуття радості при спілкуванні з однолітками, при досягненні, хороших результатів. Разом з тим вихователь вчить дітей помічати порушення правил взаємовідносин (штовхнув, відняв іграшку).
У три роки прагнення до спілкування з іншими дітьми стає особливо сильним. Ступінь, розвитку хлопців дозволяє розуміти дії і мова однолітків, пояснюватися з ними, домовлятися про спільну грі, занятті. У суспільстві дітей дитина вчиться співвідносити свої бажання з бажаннями іншої дитини і всієї групи хлопців. Трирічні діти можуть бути вже хорошими, чуйними товаришами. Все це зобов'язує вихователя формувати, у дітей другої молодшої групи вміння доброзичливо ставитися до більш молодшим, на прохання дорослого подбає про новачка, про дітей, які прийшли після хвороби, навчити іншого того, що він вміє сам. В іграх, в повсякденному спілкуванні з однолітками хлопці, наслідують дорослих, проявляють взаємне увагу, турботу, ввічливість.
Для дітей третього року життя характерна конкретність мислення. Вони пов'язують вимога з конкретною обстановкою, в якій воно пред'являється, і з певною особистістю. І нерідко одне й те ж вимога діти виконують в одних умовах і не виконують в ін...
