ню умінь працювати самостійно і розвитку самостійності учня. Однак будь-яка рабо?? А повинна починатися з усвідомлення учнями мети дій і способів дій. Всі види самостійної діяльності молодших школярів мають велике значення. Важко, неможливо переоцінити роботу учня з книгою. Виконання письмових вправ, написання творів, оповідань, віршів тощо? це самостійні творчі роботи, що вимагають більшої активності, працездатності.
Одним з ефективних засобів, що сприяють пізнавальної мотивації, а також формуванню самостійності є створення проблемних ситуацій у навчальному процесі. А. М. Матюшкін характеризує проблемну ситуацію як «особливий вид розумового взаємодії об'єкта і суб'єкта, що характеризується таким психічним станом суб'єкта (учня) при вирішенні ним завдань, який вимагає виявлення (відкриття або засвоєння) нових, раніше суб'єкту невідомих знань чи способів діяльності» [37]. Інакше кажучи, проблемна ситуація - це така ситуація, при якій суб'єкт (учень) хоче вирішити якісь важкі для себе завдання, але йому не вистачає даних і він повинен сам їх шукати. Проблемна ситуація виникає, коли вчитель навмисно зіштовхує життєві уявлення учнів з фактами, для пояснення яких у школярів не вистачає знань, життєвого досвіду. Навмисно зіштовхнути життєві уявлення учнів з науковими фактами можна за допомогою різних наочних засобів, практичних завдань, в ході виконання яких школярі обов'язково допускають помилки. Це дозволяє викликати здивування, загострити протиріччя у свідомості учнів і мобілізувати їх до вирішення проблеми.
Дієвим засобом при розвитку самостійності в учнів початкових класів є групова форма навчання. Використання групових форм веде до того, що в учнів зростає пізнавальна активність і творча самостійність; змінюється спосіб спілкування між дітьми; учні точніше оцінюють свої можливості; діти набувають навички, які допоможуть їм у подальшому житті: відповідальність, такт, впевненість. Треба так організувати навчальний процес, щоб кожен учень міг реалізувати свої можливості, бачити процес свого просування, оцінити результат своєї та колективної (групової) роботи, при цьому розвинути в собі самостійність, як одна з головних якостей особистості [38].
Особлива роль у формуванні творчої, самостійної особистості, здатної в майбутньому до високопродуктивної праці, відводиться трудової діяльності. Щоб уроки трудового навчання сприяли розвитку трудової активності молодших школярів, необхідно при виборі методів навчання орієнтуватися на ті, які стимулюють пізнавальну та активну діяльність дітей, розширюють кругозір, сприяють розвитку самостійності та сприяють розвитку творчої особистості. Такими методами є проблемно - пошукові, частково-пошукові, проблемні, дослідницькі. Вони в сукупності з пояснювально-ілюстративним та репродуктивним методами сприяють якісному вдосконаленню трудових процесів при виконанні навчальних завдань. Виховання самостійності - один з провідних факторів розвитку дитячої творчості, оскільки творчість - вища форма активності та самостійної діяльності людини. Загальновідомо, що основна перешкода в організації творчої діяльності на уроках трудового навчання - низький рівень самостійності учнів. Слід створювати умови, що дозволяють школярам самостійно виконувати і шукати шляхи реалізації творчих завдань. У процесі вирішення поставлених завдань у молодших школярів формується вміння аналізувати умова і на основі цього будувати свою прак...
