ьо в цілому залішатісь позитивною [45].
виміри и характеристики «Я» у формуванні Загальної самооцінкі візначаються на шкірному віковому етапі по різному и змінюються Зі зміною індівідуального Cтатус розвитку особистості.
Отже, певні Досягнення у ДІЯЛЬНОСТІ, успіху позитивно впліватімуть на самооцінку позбав тією мірою, наскількі смороду є ВАЖЛИВО у Системі загально цінностей.
1.2 Вікові Особливості розвітку самооцінкі у дітей молодшого шкільного віку в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
У віковій и педагогічній психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьом віці освоюється навчальна діяльність, формується довільність псіхічніх функцій, вінікають рефлексія, самоконтроль, а Дії почінають співвідносітіся з внутрішнім планом.
Период життя дітей від 6-7 до 10-11 років назівають молодшим шкільнім ВІКОМ. При візначенні его між враховують Особливості псіхічного и фізічного розвитку дітей, Перехід їх до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, яка становится основною. У Перші его Місяці ознакой дошкільного дитинства поєднуються з ознакой школяра. Годиною це поєднання є й достатньо суперечлівім, что проявляється у невідповідності можливіть дитини Вимогами життя, особливо Вимогами школі І батьків.
Від 6 до 11 років Розширення СОЦІАЛЬНОГО життя вносити істотній внесок у почуття власного «Я». Зміцнюється почуття відповідальності за себе, відбувається подальша інтерналізація правил, норм, стандартів. Дитина почінає розуміті, что хочай б Інколи вона может помілятіся [25, с. 83-84].
Молодший шкільний вік - особливий Период в жітті дитини. Его ще назівають вершиною дитинства. З приходом дитини до школи відбувається перебудова всієї системи відносін дитини до дійсності. Дитина зберігає Багато дитячих якости - легковажність, безпосередність, погляд на доросли «знизу вгору». Альо в цею Период у дитини з являється Інша логіка мислення. Навчання для неї - значущих діяльність. У школі вона здобуває НЕ позбав знання и вміння, альо й Певний соціальний статус. Змінюються Захоплення, цінності, життєвий устрій дитини.
У 7-річному віці ми маємо Справу з качаном ВИНИКНЕННЯ Такої структурованих переживань, коли дитина почінає розуміті, Що означає «я радію», «я прігніченій», «я сердитий», «я добрий», «я злий», тоб у неї вінікає осмислення орієнтування у Власний переживань. Точно так, як дитина 3-ох років відкріває свое Ставлення до других людей, так семірічка відкріває сам фак?? своих переживань. Завдяк цьом віділяють деякі Особливості, что характеризують кризу семи років:
1. Переживання набуваються Сенс (дитина, яка сердитися розуміє, что вона сердита), Завдяк цьом у дитини вінікає таке нове Ставлення до себе, Яку Було неможливим до узагальнення переживань.
. Вперше вінікає узагальнення переживань, або афективного узагальнення, логіка почуттів [19, 202].
У дитини шкільного віку з являється узагальнення почуттів, тоб, ЯКЩО вона Багато разів потрапляє в одну й ту ж сітуацію, то у неї вінікає афективних Утворення, характер Якого так само відносіться до одінічного переживання або афекту, як Поняття відносіться до одінічного сприйняттів чі Спогади. Наприклад, у дитини дошкільного віку немає справжньої самооцінкі, самолюбства. Рівень наших Зап...
