робують просунути ще далі [16].
Діти вімовляють чарівне заклинання: я не можу - и Кожний по черзі говорити, чім Важко це Завдання, тім больше я зможу. Діти по черзі говорять, что смороду могут сделать; я зумію - шкірний прагнем Сказати, наскількі ВІН может Виконати Завдання.
При цьом правільність або неправільність реплік дітей НЕ коментується, підкреслюється Тільки, что Кожний чогось НЕ уміє, чогось НЕ може, и Кожний зуміє, ЯКЩО схочу, добитися Просування вперед и буті НЕ гірше других. Особливо слід Сказати про Прийоми, что допомагають дітям Знято підвіщену напруженість [11].
З нею часто зв «язані рухові Турбота, агресівність. Тут можна використовуват щит, Який трімає дорослий и в Який можна стукаті іграшковім м »Ячем, бити кулаком і т.п. Це прийом можна застосовуваті залежних від умів.
агресивний поведінка десенсібілізація дитина
2.2 Методи зниженя агресівності у дітей дошкільного віку
На підставі вівченої літератури, можна Зазначити, что думка СУЧАСНИХ представніків, Вище описом напрямів, Різні в подивиться на суть и витоки агресівної поведінкі, загально для них є Визнання впліву СОЦІАЛЬНИХ факторів на становлення агресівної поведінкі, а такоже ті, что агресивна поведінка НЕ ??є неминучий, ее можна унікнуті або Зменшити частоту ее проявити [9]. Становлення агресівної поведінкі Складний и багатогранній процес, в якому взаємодіють безліч факторів, як біологічних, так и СОЦІАЛЬНИХ. Багато псіхологів вважають агресію вродженої, невід «ємною характеристикою поведінкі, альо вони ж візнають, что над агресивних проявити можливий контроль пов» язаний з навчання и вихованням. У вітчізняній психології Велике значення надається механізмам соціалізації, формує впліву соціальної сітуації розвітку [15].
Пропонована Корекційна програма агресівної поведінкі дітей дошкільного віку має в Основі розробки М.І. Чістякової, Р.В. Овчарової, О.В. Хухлаєва. Програма Складається з 3-х етапів, КОЖЕН з якіх Складається з 3-х зайняти.
Перший етап Емоційно-ОРІЄНТОВНИЙ. Для того, щоб навчитись дітей адекватні форми поведінкі в конфліктніх сітуаціях, для качана звітність, Сформувати у них уміння розпізнаваті Емоції в Собі и в других и навчитись управляти ними. Для того щоб діти усвідомлювалі свои емоційні стани (гнів, образу, смуток, радість и т.д.), нужно НЕ Тільки навчитись їх Бачити, назіваті, порівнюваті Емоції в Собі и в других, альо и розуміті причину їх появи. Пережили?? Вання емоцій є дерло сходинкою, что веде до рефлексії.
Другий етап Поведінковій. Завдання, Які вірішуються на цьом етапі, є наступні: Зняття емоційної напруги; можлівість в прійнятній ФОРМІ відреагуваті агресівні Реакції; дати можлівість порівняті негатівні и Позитивні РІСД поведінкі [13].
Третій етап Навчання конструктивному вірішенню конфліктів. Заключний етап Включає в себе: Розвиток навічок конструктівної поведінкі Розвиток спостережлівості; внутрішньої свободи; здатності до самовіраження Прийнятних способами; возможности посмотреть на собі з боці.
Одним з найбільш ВАЖЛИВО и актуальних напрямів роботи з проблемними дітьми є Корекція недоліків розвитку дитини помощью арттерпії. Серед усіх ЗАСОБІВ арттерапії найбільш ШИРОКЕ! Застосування у педагогів є? ізотерапія. Ізо...
