а навчанні читання залежить від цілого ряду умов:
від завдання, якої спрямовується процес читання та підготовка переказу;
від ступеня активності, з якою учень включений в процес вирішення завдання;
від особливостей тексту, той, що може бути відтворена.
Потрібно пам'ятати, що всякий переказ або розповідь на занятті читання повинен бути, раніше кожного, засобом спілкування. Завдання, яке піднімається у зв'язку з цим міститься в тому, щоб навчити дітей переказувати і розповідати з урахуванням аудиторії, слухача, виховувати у них потреба в тому, щоб їх слухали. Дюже значимо у зв'язку з цим виховувати у дітей скептичну оцінку своїй промові, здатність розглядати зв'язок до неї. [23, 115]
Становлення мови і словника дітей, освоєння багатствами рідної мови складає один з найважливіших елементів освіти фігури, освоєння виработ?? Нних цінностей національної культури, вузько пов'язано з розумовим, моральним, естетичним становленням, є пріоритетним у мовному формуванні та навчанні учнів. Освіта ймовірностей мовного спілкування учнів вважає включення в життя дитини навмисно спроектованих обстановок спілкування (індивідуальних і колективних), в яких педагог ставить певні завдання становлення мови, а дитина бере участь у вільному спілкуванні. У даних ситуаціях розширюється словник, накопичуються способи вираження плану, створюються дані для поліпшення розуміння мови.
Висновки по I чолі
Турбуючись про збагачення лексикону дітей, ми зобов'язані міркувати, що і слова, що вивчаються дітьми, розпадаються на два розряди. У 1-й з них, той, що дозволено назвати енергійним резервом слів, входять ті слова, які дитина не тільки розуміє, але енергійно, осмислено, за кожної нагоди вводить у свою мову. До другого, пасивного резерву слів зараховуються слова, які людина осягає, об'єднує з певним уявленням, але які в мову його не входять. Нове пропоноване слово поповнить словесний енергійний резерв дітей тільки в тому випадку, якщо воно буде зафіксовано. Трохи вимовити його раз, інший. Діти зобов'язані сприймати його слухом і свідомістю допустимо частіше. Тільки у дитини володіє багатим словниковим резервом дитини може статися вірна грамотна мова. Завдання педагога максимально оптимізувати процес становлення мови і збагачення словника.
Вживаючи різні методології викладання становлення мови і збагачення словника дозволено добитися більше відчутних підсумків, ніж, якщо вживати шаблонні прийоми. Дітям захоплююча зміна діяльності та слідчо процес освоєння знань відбуватиметься більше захоплююче, жваво і без втоми. Володіючи розвиненою мовою, учень початкової школи, буде класніша готовим до середньої ланки. Легше будуть розумітися вміння, передані йому викладачами, трохи менше буде задач при спілкуванні з однолітками, результатами біля дошки. Виходячи з вищезгаданого дозволено укласти, що словник дитини є основою становлення мови дітей.
2. Досвідчена педагогічна робота словникової роботі на заняттях читання в початковій школі
.1 Збагачення словника учнів здійснюється при вивченні граматики в процесі роботи над текстом на заняттях читання
Початковим матеріалом на занятті читання служить літературний твір. Праця над синонімами, антонімами, багат...
