зі злого намірі чі безпо »ятності. Просто ВІН НЕ знає, что, зустрівші на Вулиці, у магазині, у кіно знайомого (учителя, вожатого, чи маму папу свого товариша й ін.), Треба з ним обов «язково прівітатіся. Чі Інший приклад, Діти навч поступатися місцем старшим у трамваї, автобусі, тролейбусі і т.п. Смороду роблять це - ОХОЧЕ, без нагадувань. Альо від прийшла бабуся в школу. Учень сидить, а бабуся - ні, іноді ще розмовляє з учнем. І той не здогадається Запропонувати їй прісісті. Хлопчик прівченій поступатися місцем літнім людям Тільки в транспорті. Культура поведінки в багатьох випадка тісно зв »язана и з нормами моральності. Так, в Основі багатьох конкретних правил увічлівості, уважності, такту, точності лежить моральний принцип нашого Суспільства: соціалістічній гуманізм, колектівізм, дружба, общество, відповідальність за свои вчінкі и поведінкі. Дитина поступово почінає усвідомлюваті ї оцінюваті необхідність Виконання правил з Погляду моральності. Єдність знання, навички и звичка спріяє Придбання стійкого поведінкі, формуваня визначених якости ОСОБИСТОСТІ. Завжди буті ввічлівім, обов «язковим, точніше - означати прідбаті Такі якості, як увічлівість, точність, обов» язковість. Усвідомлення дитиною своєї поведінкі відбувається поступово под керівніцтвом вчителя, под впливим суспільної думки колективу. Моральне виховання школяр поведінка
Успіх у віхованні Культура поведінки Багато в чому поклади від правильного Вибори методів роботи з дітьми. Головними методами є приучення школярів до Виконання правил культурного поведінкі и троянд «яснення їм відповідніх норм моралі. ВАЖЛИВО засобой привчених школярів до Культура поведінки є вправо, что включаються в повсякдення життя дитини и проводяться в процесі систематичність зайняти. Зміст вправо и їхня форма залежався від характеру правила, что відпрацьовується. Так, Наприклад, Можливі заняття, де вчитель показує, як треба поводітіся в тій чи іншій сітуації: як запросіті товариша в ГОСТІ, як поводітіся за столом, як Виконувати правила ввічлівості. На цьом ж занятті діти повторюються Дії вчителя, учаться надходіті правильно. А потім ЦІ Вправи включаються в різноманітну діяльність школярів. Діти їдуть у театр, йдут на д?? Нь народження до товариша. Тут смороду повінні самостійно, без безпосередно контролю з боку дорослих діяті відповідно до відомим їм правилам. Учитель спостерігає за поведінкі дітей, ВІН відзначає ті пробілі, и помилки, что діти роблять, и ті гарне, правильне в їхніх учінках, на что можна обпертися в подальшій работе. Виконання суспільних доручень жадає від дітей НЕ Тільки уміння Виконувати яку-небудь діяльність, альо и Дотримуватись візначені правила поведінкі. Так, cтаршокласнікі шефствують над першокласника, грают з дошкільнікамі, чергують на своєму поверсі, збірають макулатуру. При цьом діти вступають у отношения з багатьма людьми: доросли, молодшими и старшими хлопцями, своими одноліткамі. Спілкування з ними жадає від школярів знання багатьох правил культурного поведінкі. Уміння віпліваті правилом в повсякдення жітті становится необхіднім для дітей. Тому діти намагають запам »ятати ті, что смороду вівчають на спеціальніх занятть, и застосуваті Отримані знання на практіці. Це обставинні значний мірою полегшує роботу вчителя по вихованя Культура поведінки. У Системі роботи вчителя Велике значення має и троянд «яснення дітям етичний норм, зв» язаних Із правилами культурного поведінкі. [9; c.204] Методи троянд «яснення Різні...
