сприяють розвитку творчості,
· редукують страх і труднощі,
· через рольову гру готують учнів до реальності,
· сприяють зниженню конфліктних ситуацій,
Ігри мають значення для розвитку навичок і умінь в іноземній мові, а саме:
· розвивають комунікативні вміння,
· можуть застосовуватися для розвитку всіх чотирьох навичок (читання, говоріння, письмо, аудіювання),
Яке значення мають ігри для заняття?
· Мова вивчають не для далекого майбутнього, а для безпосереднього застосування в різних взаємозв'язках.
· Учитель звільняється від необхідності постійно виправляти помилки.
· Змінюються ролі та функції вчителя та учнів.
· У групах, де діти різних здібностей, ігри виконують компенсаторну функцію і виробляють диференційовану роботу, так як слабкі учні теж можуть грати і вправляти в грі правила, але не зобов'язані показувати максимальний результат.
· Ігри сприяють підвищенню мотивації до подальших дій у вивченні іноземної мови і зміцнюють позитивне ставлення до предмета.
Методи навчання - це способи взаємозв'язку діяльності педагога і школярів з реалізації намічених цілей навчання. До методів належать прийоми і засоби. У методиці навчання іноземних мов виділяються 8 методів взаємодії вчителя та учнів.
) Ознайомлення з матеріалом; наочно-чуттєве, комунікативно-орієнтоване ознайомлення.
) Активне, комунікативно-орієнтоване, по можливості проблемно-организуемое осмислення. Для глибшого усвідомлення та осмислення існуючих ознак граматичного, лексичного явища, тексту важливо щоб вони були результатом активних, самостійних дій учнів. Для цього вчителю необхідно по можливості ситуативно і проблемно здійснювати пояснення, організовувативать самостійний пошук цих ознак учнями.
) Комунікативно-спрямовану тренування продуктивного плану, а інакше - говоріння і письма.
) Комунікативно-спрямовану тренування рецептивного плану, а інакше аудіювання та читання. Необхідно звести до мінімуму механічне повторення, а дії за аналогією мають бути вмотивовані, перемінятися діями перетворення, комбінування при збільшенні питомої ваги самостійної діяльності учнів. Необхідно щоб у учня дійсно з'явилося бажання щось дізнатися, повідомити, уявити себе на місці іншої особи, відповідно ладу своє мовна поведінка.
) Комунікативно-мотивоване застосування говоріння і письма.
) Комунікативно-мотивоване застосування аудіювання та читання.
) Організація адекватного контролю мовних дій продуктивного плану, що включає корекцію та оцінку в цілях розвитку свідомого самоконтролю (самооцінки, корекції при породженні мови).
) Організація адекватного контролю мовних дій рецептивного плану, що включає корекцію та оцінку в цілях розвитку свідомого самоконтролю при сприйнятті мови. Виділені методи відображають взаємодію вчителя та учнів, яке чітко простежується у кожному методі: учитель або при самостійній роботі учень організовує комплекс певних, цілеспрямованих дій. Ці методи спрямовані на розвиток всіх основних сфер діяльності учня; а т. ж. на р...
